基于“四位一體”的機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

李亞芹　邱新偉　張金波　王俊發(fā)　葛宜元

[摘要]學(xué)校構(gòu)建并完善機(jī)械工程專業(yè)“四位一體”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式具有重要意義。本文在論述“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，分析了“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的教學(xué)體系完善建議。

[關(guān)鍵詞]“四位一體”；機(jī)械工程；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2017.18.143

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）18-0228-02

近年來(lái)，為促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)由更多依賴資源投入向更多依賴技術(shù)進(jìn)步的轉(zhuǎn)變，政府基于我國(guó)為制造業(yè)大國(guó)的國(guó)情，提出了“中國(guó)制造2025'戰(zhàn)略，旨在對(duì)現(xiàn)有的較為低端和薄弱的民族制造業(yè)進(jìn)行全面的升級(jí)轉(zhuǎn)型和改造。在這種大背景下，高校機(jī)械工程專業(yè)在人才培養(yǎng)上，也必須解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、勇于作為，構(gòu)建并完善“四位一體”（創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，積極服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介

基于“四位一體”的機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心思想是以實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力，使學(xué)生能夠符合“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略人才需求，能夠有能力、有水平、有膽識(shí)，不斷更新觀念和思維方式，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行新的整合，建立持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

在“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，首先，學(xué)生們要扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和核心專業(yè)課程，并且做到活學(xué)活用、舉一反三，能夠以理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷涌現(xiàn)新創(chuàng)意；其次，有心動(dòng)更要有行動(dòng)、有措施更要有落實(shí)、有想法更要有辦法，學(xué)生要把自己美好的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，去創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的問(wèn)題；再次，學(xué)生要及時(shí)總結(jié)解決問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，形成自身完整的創(chuàng)新理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，形成完整的創(chuàng)新體系；最后，在上述基礎(chǔ)上，學(xué)生要高度重視創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新的應(yīng)用價(jià)值，提高實(shí)踐能力，通過(guò)積極創(chuàng)業(yè)將學(xué)術(shù)價(jià)值或科研價(jià)值轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力。

2“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)常見(jiàn)問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)眾多高等院校在機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，以實(shí)踐為導(dǎo)向，充分踐行“四位一體”（創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）的人才培養(yǎng)模式，做了大量卓有成效的工作，也取得了顯著成效。但是，與“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的新要求相比，與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革深化的新形勢(shì)相比，與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期微觀經(jīng)濟(jì)主體對(duì)創(chuàng)新型人才的新期盼相比，還存在著不同程度的差距和不足。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1人才培養(yǎng)雖以實(shí)踐為導(dǎo)向但創(chuàng)新性教學(xué)不足

目前，我國(guó)眾多高等院校在機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，均已充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，紛紛加大了實(shí)踐教學(xué)的比重和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，較以往過(guò)多的理論教學(xué)有了很大進(jìn)步。但是，這些實(shí)踐教學(xué)更偏重于操作性而忽視創(chuàng)新性，通常由教師告訴學(xué)生具體的流程和工藝，并且手把手地進(jìn)行指導(dǎo)，而沒(méi)有采用啟發(fā)性的教學(xué)模式。在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生們可能會(huì)很容易適應(yīng)傳統(tǒng)意義下的工作環(huán)境，能夠較為輕松地勝任基礎(chǔ)工作崗位，但是其發(fā)掘新思路、解決新問(wèn)題、突破傳統(tǒng)模式的能力則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很難適應(yīng)“中國(guó)制造2025'戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新型人才的新要求，更難實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

2.2教師創(chuàng)新教學(xué)能力不能滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求

“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，教師的作用是非常重要的。合格的教師不僅僅應(yīng)該精通本專業(yè)的理論知識(shí)和操作技巧，更要的是要熟悉并善于運(yùn)用啟發(fā)性、創(chuàng)新性教學(xué)技巧，能夠與學(xué)生建立精神和感情聯(lián)系，了解他們最新的創(chuàng)意和想法，同時(shí)，教師要因材施教、循循善誘地去激發(fā)學(xué)生的潛力，能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“接地氣”，獲得鍛煉和歷練。目前，很多高校教師存在以下問(wèn)題：一是很多教師都是在碩士或者博士畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校工作，沒(méi)有工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷，這些老師的科研能力和教學(xué)素養(yǎng)都非常優(yōu)秀，但實(shí)踐能力不足；二是很多教師雖然具備一定的實(shí)踐經(jīng)歷，授課時(shí)也非常注重實(shí)踐教學(xué)，但在具體授課時(shí)還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“填鴨式”教學(xué)為主，習(xí)慣于直接告訴學(xué)生們解決方案是什么、應(yīng)該如何操作，而很少應(yīng)用啟發(fā)性、創(chuàng)新性教學(xué)技巧，在一定程度上抹殺了學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)造能力。

2.3與校外企業(yè)單位的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性合作較少

完整的“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系離不開(kāi)與校外企業(yè)單位的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性合作。事實(shí)上，近年來(lái)我國(guó)絕大多數(shù)的高等學(xué)校高度重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，已經(jīng)與很多校外企業(yè)建立了合作關(guān)系。但是，這種合作很多時(shí)候只停留在初級(jí)層面，缺少戰(zhàn)略性、創(chuàng)新性合作。例如，校內(nèi)學(xué)生可以參觀企業(yè)車間、可以進(jìn)行一些操作崗位的實(shí)習(xí)，企業(yè)單位的高級(jí)管理者可以擔(dān)任學(xué)校的名譽(yù)講師、企業(yè)單位為學(xué)校提供獎(jiǎng)學(xué)金等，這種合作顯然不能滿足“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要求。

3“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)體系完善建議

針對(duì)我國(guó)眾多高等院校在機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中存在的種種問(wèn)題，本文提出如下的對(duì)策建議。

3.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大創(chuàng)新性教學(xué)力度

從根本上講，創(chuàng)新就是辯證解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或者提高問(wèn)題解決效率的過(guò)程，在傳統(tǒng)方式和手段無(wú)法解決遇到的新問(wèn)題或者解決效率比較低時(shí)，通過(guò)積極開(kāi)拓新思路、運(yùn)用新方法，實(shí)現(xiàn)新作為。在“四位一體”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，首先，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重給學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更要注重給予學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，教師要加大創(chuàng)新性教學(xué)力度，高度重視對(duì)學(xué)生“四位一體”創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建立課堂知識(shí)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的綜合教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新理論成果或科學(xué)研究向商業(yè)模式轉(zhuǎn)換的概率。

3.2夯實(shí)師資力量，提高教師創(chuàng)新教學(xué)能力

在夯實(shí)師資力量方面，首先，高校要提高教師準(zhǔn)入門檻，教師不僅要具備卓越的科研能力，也要具有創(chuàng)新精神和擔(dān)當(dāng)精神，能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣，在團(tuán)隊(duì)中能夠營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，勇于承擔(dān)創(chuàng)新失誤；其次，高校要不拘一格降人才，不唯學(xué)歷、不唯資歷，比如引進(jìn)一些企業(yè)單位的技術(shù)保障團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或者項(xiàng)目攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人作為講師，定期為師生做專題講座，或指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)。在提高教師創(chuàng)新教學(xué)能力方面，高校要加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)與創(chuàng)新教學(xué)示范學(xué)校之間的交流，使教師能夠摒棄因循守舊、抱殘守缺的保守心態(tài)，不斷更新觀念、突破定勢(shì)。

3.3深化與企業(yè)單位的合作，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)

高校要深化與企業(yè)單位的合作，建立起人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系。例如，高校與企業(yè)可以采用成立聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或者創(chuàng)新基地方式，讓學(xué)生的創(chuàng)意能夠有實(shí)踐的平臺(tái)，也讓企業(yè)能夠引進(jìn)更多的研究成果，達(dá)到校企雙贏的目的。同時(shí)，高校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，通過(guò)采用聯(lián)合講師的方式，建立起校企之間的人員交流機(jī)制，高校的老師可以去企業(yè)兼職項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也可以兼職高校的老師，進(jìn)一步加強(qiáng)校企互動(dòng)，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供更為強(qiáng)大的師資力量和更為廣闊的施展平臺(tái)。

4結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)眾多高等院校在機(jī)械工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，存在人才培養(yǎng)導(dǎo)向創(chuàng)新性不足、教師創(chuàng)新教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)、與校外企業(yè)合作深度不夠等問(wèn)題，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)。