分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王媛珍

摘 要：分層教學(xué)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法，不僅可以提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，初中英語(yǔ)教師要對(duì)分層教學(xué)法進(jìn)行充分研究，認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，在英語(yǔ)教學(xué)中充分運(yùn)用分層教學(xué)法，從而推動(dòng)我國(guó)初中英語(yǔ)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國(guó)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力差，跟不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)普遍較低，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大困難，因此，教師需要正確認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵

現(xiàn)階段，教師在英語(yǔ)教學(xué)中很少會(huì)考慮到學(xué)生的主體差異性，教學(xué)內(nèi)容對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一樣的，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，英語(yǔ)成績(jī)直線下降。因此，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，即對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)分層教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：一方面，分層教學(xué)法可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況展開(kāi)不同進(jìn)度的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力；另一方面，教學(xué)不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，而分層教學(xué)法就是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用此方法可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)對(duì)象分層

英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教學(xué)對(duì)象展開(kāi)分層是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的重要方法?；诖?，教師需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，將學(xué)生分為優(yōu)秀組、中等組和基礎(chǔ)組：優(yōu)秀組就是英語(yǔ)平均成績(jī)?cè)?5分以上的學(xué)生；中等組就是英語(yǔ)成績(jī)?cè)?0～85分之間的學(xué)生；基礎(chǔ)組就是60分以下的學(xué)生。英語(yǔ)教師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)不同層次的學(xué)生分別教學(xué)，從而可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）課堂提問(wèn)分層

英語(yǔ)學(xué)科是所有學(xué)科中最難的一科，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，教師在英語(yǔ)課堂提問(wèn)過(guò)程中也需要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度分階層設(shè)置課堂問(wèn)題，從而避免基礎(chǔ)組學(xué)生遇到難度大的問(wèn)題，優(yōu)秀組學(xué)生遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題的情況發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺(jué)有壓力，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在講解“Life in the future”這節(jié)課時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低在課堂上設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的課堂問(wèn)題，對(duì)優(yōu)秀組的學(xué)生可以提出“What is the main idea of each paragraph？”對(duì)基礎(chǔ)組學(xué)生提出“How will be the life in the future？”通過(guò)這樣的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而提升英語(yǔ)成績(jī)。

（三）教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)給自己設(shè)定一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)收獲。因此，教師在具體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要在掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而進(jìn)行合理教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（四）課下作業(yè)分層

教師想要進(jìn)行因材施教，第一步就是要對(duì)學(xué)生的課下作業(yè)進(jìn)行分層。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等情況，分階層布置學(xué)生課下作業(yè)；另一方面，教師在課下需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階層輔導(dǎo)。在設(shè)置輔導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師需要根據(jù)每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況展開(kāi)學(xué)生課外輔導(dǎo)，從而有效保證學(xué)生在課外輔導(dǎo)中收獲知識(shí)。

（五）教學(xué)進(jìn)度分層

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分成優(yōu)秀組、中等組和基礎(chǔ)組，對(duì)三個(gè)組的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層。首先，英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)前要對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，分重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上重點(diǎn)講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，保證基礎(chǔ)組所有學(xué)生都能趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，因?yàn)橹械冉M的學(xué)生數(shù)量居多，學(xué)習(xí)水平都處在中上等，因此教師在教學(xué)中需要多關(guān)心這部分學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度適中且在學(xué)生接受范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。最后，教師要對(duì)優(yōu)秀組重點(diǎn)培養(yǎng)，教學(xué)中不斷擴(kuò)展課外英語(yǔ)知識(shí)，增加學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，從而提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

總而言之，在初中英語(yǔ)中實(shí)行分層教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師要充分了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分層次展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，保證每一位學(xué)生都能跟上英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 李琴芳