談提高農(nóng)村普通高中特長學(xué)生寫作的方法

莫文雙

摘 要：作文是語文的半壁江山，是語文高考的壓軸戲。有位語文專家說過這樣的話：一個(gè)負(fù)責(zé)任的語文教師，只需教會學(xué)生兩件事，一是閱讀，二是寫作。文章針對目前高中語文教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)對寫作的指導(dǎo)作用這一現(xiàn)實(shí)，提出幾點(diǎn)意見，并結(jié)合具體教學(xué)過程，闡述閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合的重要意義。

一、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀方面

第一，廣大的中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，更談不上有多少閱讀時(shí)間和數(shù)量。尤其是留守兒童，一來其代理家長不懂得該給他們買什么樣的課外書，二來有的還根本買不起。此外，學(xué)校學(xué)生多是特長生，很多時(shí)間都花在學(xué)體育、音樂、美術(shù)等特長上。

第二，多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少，還有三分之一的學(xué)生竟然根本沒有讀過一本名著。詞匯貧乏是語文學(xué)習(xí)的致命傷。

2.寫作方面

第一，農(nóng)村學(xué)生對生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)，寫作興趣不濃。作文教學(xué)的程序無非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改三部曲，教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。

第二，教師點(diǎn)評敷衍，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。批改作文時(shí)，只要文中主題正確都給及格分，高分嚴(yán)格控制。評語是無關(guān)痛癢的話，哪篇文章都通用。很多學(xué)生拿到作文看一下分?jǐn)?shù)便放置一旁。

二、以閱讀教學(xué)來促進(jìn)作文寫作

1.閱讀教學(xué)可以促進(jìn)寫作，不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師在教學(xué)中，要處處留心，挖掘閱讀教學(xué)中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供練筆的機(jī)會。如仿寫、續(xù)寫、改寫、寫讀后感等。如在上《孔雀東南飛》一課時(shí)，我讓學(xué)生改寫故事的結(jié)局，或者寫出自己的感受。這種練習(xí)不僅會加深對所讀文章的理解，提高閱讀能力和欣賞水平，而且還有利于促進(jìn)讀寫結(jié)合，增強(qiáng)寫作能力。

2.閱讀教學(xué)可為作文教學(xué)提供借鑒的范例

閱讀教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用教材范文的多種技法，提高寫作能力。如下列課文就可以為我們寫作提供借鑒：描寫環(huán)境——《故都的秋》，寫景抒情——《荷塘月色》等，可以采用仿寫的方法，當(dāng)然，其他寫作方法的訓(xùn)練，包括文章的謀篇布局、銜接過渡等同樣也可以學(xué)習(xí)教材中的范例。寫作教學(xué)可以依托教材中有關(guān)知識例文。如議論文寫作思路訓(xùn)練可以這樣設(shè)計(jì)：首先，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)議論文例文，運(yùn)用有關(guān)知識短文調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使思路由混亂過渡到有條理——這是基礎(chǔ)，使思維方式初步合理順暢，有利于學(xué)生確立議論文觀點(diǎn)，分析事物，提出論據(jù)。其次，通過課外一事生疑、一言啟發(fā)等，用課內(nèi)所學(xué)知識具體分析，形成觀點(diǎn)，恰當(dāng)說理——這是發(fā)展，意在實(shí)際訓(xùn)練中運(yùn)用思維，使學(xué)生明確議論文寫作中一事一理或多理、多事一理或多理的特點(diǎn)。最后，進(jìn)一步運(yùn)用課內(nèi)知識，夯實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使看事析理能力均能深入——這一步是深化，讓思維方式進(jìn)一步完善，拓寬思路，學(xué)習(xí)議論文寫作和表現(xiàn)手法等。

3.課內(nèi)課外兩手抓，在閱讀中積累寫作的素材

特長生很多時(shí)間都花在特長訓(xùn)練上，很少有學(xué)生平時(shí)看課外書，特別是語文課外閱讀方面的書籍，寫作的知識貧乏，感到無話可說，無物可寫，內(nèi)容空泛，不知所云，對作文望而生畏。因此，我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中特別注意要求學(xué)生積累素材，如李白的自信、屈原的愛國、李密的孝順等，都可作為寫作素材。除此之外，在作文教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的語言積累，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書。同時(shí)，我會向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，如《讀者》《青年文摘》《感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞》等，選擇其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語連珠的段落等，剖析、咀嚼，讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣，同時(shí)又可以積累寫作素材。

讓寫作成為一種習(xí)慣、成為一種需要、成為一種快樂并不是一件難事，關(guān)鍵是教師在處理教材時(shí)要把握好閱讀和寫作的最佳契合點(diǎn)，把積累素材和訓(xùn)練技巧滲透在每一堂語文課中。這樣，學(xué)生就能既學(xué)會閱讀又學(xué)會寫作。

參考文獻(xiàn)：

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