高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)策略研究

劉愛平

摘 要：高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)需要語文教師在大膽轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念的同時(shí)優(yōu)化現(xiàn)有的語文教學(xué)策略。文章從闡述高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的意義入手，對高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究。

一、高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生文本理解能力

高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文本理解能力。眾所周知高中語文教學(xué)范疇中“語感”這一教學(xué)概念主要是指學(xué)生對于語言和文字的直覺感知以及領(lǐng)悟的能力。而對于高中語文教學(xué)而言能夠讓學(xué)生具有強(qiáng)烈敏銳的語感是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的關(guān)鍵所在。因此可以認(rèn)為語感培養(yǎng)是讓高中生學(xué)好語文的一個(gè)重要前提條件。

2.提高學(xué)生語文閱讀水平

高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)可以顯著提升學(xué)生的語文閱讀水平。通常來說高中生語感的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的直覺感知，并能夠讓學(xué)生的思考能力得到充分發(fā)展，最終可以起到指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文并豐富學(xué)生語言積累的效果。此外，語感的培養(yǎng)也能夠讓高中生具有更加良好的書寫能力、閱讀能力、寫作能力和語言使用能力。故高中語文教師需要持續(xù)性的優(yōu)化課堂教學(xué)策略，并著力培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)

高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段高中語文教學(xué)中語感培養(yǎng)還存在有許多方面的問題，因此高中語文教師只有進(jìn)一步著眼于強(qiáng)化學(xué)生的語感訓(xùn)練才能夠進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)學(xué)生語感能力的具體要求，并讓學(xué)生能夠熱衷于對于課文進(jìn)行全面的、理性的分析，從而能夠讓學(xué)生在獲得更多語文知識(shí)的同時(shí)整體的語言感知能力也能夠得到顯著提升。

二、高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高中語文教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的過程中首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成重理解與積累的閱讀習(xí)慣，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生通順、流暢的閱讀習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生語感的第一步。此外，高中語文教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的過程中還應(yīng)當(dāng)通過課堂講解來讓學(xué)生能夠體會(huì)到優(yōu)質(zhì)文章中作者在遣詞造句的功力，從而能夠讓其領(lǐng)略到準(zhǔn)確傳神、生動(dòng)美妙的文章中所具有的豐富人文意蘊(yùn)與文化內(nèi)涵，最終能夠?yàn)閷W(xué)生的語感培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化文字想象能力訓(xùn)練

高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文字想象能力訓(xùn)練。高中語文教師在強(qiáng)化學(xué)生文字想象能力時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀與品讀經(jīng)典作品，從而能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。舉例來說，高中語文教師在進(jìn)行《再別康橋》這篇經(jīng)典課文的閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)地朗讀或集體誦讀具有較強(qiáng)語感的第二節(jié)，從而能夠讓沉寂的文字變成活潑的語言并將學(xué)生帶入想象的天地。此外，高中語文教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對于自己腦中的“康橋景象”進(jìn)行想象，并與同學(xué)交流自己的想法，從而能夠讓學(xué)生仿佛來到那充滿自由、富有生活氣息的英國劍橋，并能夠眼前浮現(xiàn)出河邊、石橋、鐘塔等優(yōu)美的景物。最終可以通過朗讀來讓學(xué)生享受康橋帶來的無限情趣，起到了培養(yǎng)語感與文字想象能力的效果。

3.注重文章內(nèi)涵品讀

高中語文教師在讓學(xué)生對于文章內(nèi)涵進(jìn)行品讀時(shí)應(yīng)當(dāng)深刻的理解到品讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要策略，并且也是語感培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。舉例來說，在《我有一個(gè)夢想》的閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對于當(dāng)時(shí)美國內(nèi)黑人艱難的處境進(jìn)行想象與揣摩，才能夠體會(huì)并感悟到當(dāng)時(shí)馬丁·路德·金鼓勵(lì)大家擁有夢想、勇于反抗不公時(shí)的艱難情形，并感悟馬丁·路德·金對于公平、平等的執(zhí)著與熱愛。在這一過程中高中語文教師可以通過對重點(diǎn)詞句的講解來讓學(xué)生既明白語意，又悟到語言的情味與內(nèi)涵，達(dá)到語感培養(yǎng)的目的，最終顯著地增強(qiáng)整體語感。

在高中語文教學(xué)體系中閱讀始終具有無可替代的重要作用與地位。而高中生可以通過朗讀與想象來將課本中無聲的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮明的聽覺形象，這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生語感并讓學(xué)生中閱讀過程中受到文字的感染與啟迪，因此具有重要的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

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