被偷梁換柱的“神童教育”

吳剛

【編者按】

宛如四季交替，每隔一段時(shí)間，社會(huì)上便會(huì)掀起一陣關(guān)于神童教育的爭(zhēng)論。許多家長(zhǎng)聞風(fēng)而動(dòng)，懷著“寧可信其有，不可信其無”的僥幸心理，悄悄做起了神童夢(mèng)。如果再受到標(biāo)榜“神童教育”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的蠱惑，家長(zhǎng)的神童夢(mèng)就極有可能變成實(shí)實(shí)在在的教育投資。神童教育有科學(xué)依據(jù)嗎？有推廣價(jià)值嗎？為什么那么多神童最后都泯然眾人？帶著這些問題，本刊記者采訪了有關(guān)專家、學(xué)者，希望揭開神童教育的神秘面紗，幫助家長(zhǎng)端正教育態(tài)度，樹立理性的家庭教育觀。

神童夢(mèng)與功利心

神童，多么神奇的字眼，從來都是人們津津樂道的話題。讓我們先來看兩個(gè)著名神童的命運(yùn)。

改革開放之初，江西神童寧珀名噪一時(shí)，人稱“第一神童”。當(dāng)時(shí)的報(bào)道稱，寧珀2歲半時(shí)能背誦30多首毛澤東詩(shī)詞，3歲時(shí)能數(shù)100個(gè)數(shù)，4歲能讀寫400多個(gè)漢字，5歲上學(xué)，6歲開始學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》。1978年，10歲的寧珀被中國(guó)科技大學(xué)第一屆少年班錄取。本科畢業(yè)之后，寧珀留校任教，并在19歲成為全國(guó)最年輕的講師。從此之后，寧珀頭上神童的光環(huán)迅速暗淡。他逃避研究生考試，逃避做科學(xué)研究，甚至逃避婚姻生活。1998年，寧鉑應(yīng)邀參加央視的《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目，情緒激烈地抨擊神童教育，稱自己是時(shí)代的產(chǎn)物，“那些年我就是在壓抑自己的個(gè)性中度過的?！裢瘎儕Z了我許多應(yīng)該享有的生活和娛樂的權(quán)利”。但是觀眾不時(shí)發(fā)出笑聲，因?yàn)槟贻p人不知道他就是大名鼎鼎的“第一神童”，屬于他的時(shí)代已經(jīng)徹底煙消云散了。2003年，寧珀在江西剃度出家。

1985年，年僅2歲的湖南孩子魏永康，因能讀寫1000個(gè)漢字而被稱為“神童”。此后，他創(chuàng)造的神奇記錄廣為傳誦：4歲學(xué)完了初中階段的課程，8歲進(jìn)入縣屬重點(diǎn)中學(xué)讀書，13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。但在2003年7月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康因生活自理能力太差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院的研究模式，連碩士學(xué)位都沒拿到，就被學(xué)校勸退了。如今，魏永康在一家軟件公司上班，過著普通人的生活。

不可否認(rèn)，神童自古有之，成年后繼續(xù)創(chuàng)造神奇業(yè)績(jī)的也不乏其人，但是，因社會(huì)、父母的功利心態(tài)而被扼殺的神童更令人扼腕嘆息。寧珀和魏永康從神童跌落凡塵的經(jīng)歷，值得家長(zhǎng)們反思。

上海教育專家、教育學(xué)副教授佟先生接受采訪時(shí)說：“寧珀無疑是一個(gè)智商超群的神童，但他的成名也確實(shí)有其特殊的時(shí)代背景。1978年3月，全國(guó)科學(xué)大會(huì)召開。后來它被認(rèn)為是一次歷史性的會(huì)議?！F(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化‘知識(shí)分子是工人階級(jí)的一部分‘科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力等觀點(diǎn)在會(huì)議上被重新提出。閉幕式上，中科院院長(zhǎng)郭沫若發(fā)表了書面講話《科學(xué)的春天》。這一時(shí)期后來即被稱為‘科學(xué)的春天時(shí)代。整個(gè)國(guó)家對(duì)科學(xué)的熱忱，使得對(duì)寧鉑的各種贊美也達(dá)到了最高峰。這一年最吸引讀者的新聞是，13歲的寧鉑與方毅副總理下了兩盤圍棋并獲全勝。報(bào)刊上發(fā)表了寧鉑在中科大校園葡萄架下讀書的照片，這個(gè)葡萄架很快就成了新生和外來客爭(zhēng)相參觀的地方。在紀(jì)錄片里，寧鉑率少年班同學(xué)仰望夜空、為同伴們指點(diǎn)星象的鏡頭留在了很多人的記憶中。人們對(duì)寧鉑的興趣之濃厚，已使報(bào)紙的傳播能力不能匹配，他的故事甚至成了手抄本的題材。那是一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)代，也是一個(gè)浮躁的時(shí)代。當(dāng)時(shí)很少有人意識(shí)到，全國(guó)人民的關(guān)注對(duì)一個(gè)十來歲的孩子來說意味著多么沉重的壓力?！?/p>

談到自己的神童老鄉(xiāng)寧珀，江西省社會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王明美感慨道：“神童教育在本質(zhì)上是違反教育規(guī)律和人的智力發(fā)展規(guī)律的。一般情況下，人們受教育都要經(jīng)歷幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的過程，這是正常的教育規(guī)律，而神童教育貿(mào)然縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致違背教育規(guī)律。人在違背規(guī)律的情況下，受到來自各方的壓力，在沉重的壓力和過高的外界期望之下是難以取得較好學(xué)習(xí)效果的?！?/p>

魏永康出生于湖南省華容縣的一個(gè)普通家庭。父親是參加過抗美援朝的傷殘軍人，一直癱瘓?jiān)诖?，母親曾學(xué)梅是縣百貨公司的一名工人。自小天資過人的魏永康，成了這個(gè)家庭的全部希望。從魏永康兩三個(gè)月大時(shí)，曾學(xué)梅就教兒子識(shí)字，還經(jīng)常讀唐詩(shī)給兒子聽。盡管魏永康還不會(huì)說話，但這種早期教育還是取得了神奇的效果。獲得贊譽(yù)以后，曾學(xué)梅為了讓孩子保住“神童”的光環(huán)，更加嚴(yán)格要求兒子。她讓兒子一心一意地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)以外的所有事情都由她代勞，甚至在魏永康讀高中時(shí)，曾學(xué)梅還親自給兒子喂飯，讓兒子一邊吃飯一邊讀書。正是因?yàn)樵鴮W(xué)梅一心讓孩子專心讀書，忽視甚至有意忽視對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)，魏永康到北京讀大學(xué)后，需要過集體生活，母親不再能與他朝夕相處照顧他的起居，偏激的家庭教育弊端凸顯，魏永康完全無法安排自己的學(xué)習(xí)與生活，甚至忘記參加考試和撰寫畢業(yè)論文，為此他有一門功課記零分，最終被學(xué)校勸退。

得知兒子被勸退學(xué)，一直以兒子為自豪的曾學(xué)梅情緒失控。她甚至指著學(xué)校大樓，讓兒子跳樓，指著公路，讓兒子去讓車撞死。此后很長(zhǎng)時(shí)間，曾學(xué)梅一直耿耿于懷，最怕別人問她：“你家永康怎么樣了？”

湖南教育心理學(xué)博士、家庭教育專家譚女士一針見血地指出：“魏永康的故事是典型而極端的中國(guó)式家庭教育反面教材。魏母的教育觀夾雜著功利因素，她把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)，把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，忽視孩子的感受，這是以愛之名的自私自利。所以，當(dāng)希望落空，她會(huì)產(chǎn)生毀滅對(duì)方的瘋狂沖動(dòng)。孩子的成長(zhǎng)與自然界的花草樹木一樣，有其天性和規(guī)律，不是父母一廂情愿可以規(guī)定并改變的。如果父母非要強(qiáng)迫孩子，也許一時(shí)能看到效果，但其累積起來的負(fù)效應(yīng)總有一天會(huì)顯現(xiàn)，甚至代價(jià)更大。因此，當(dāng)為人父母者做著神童夢(mèng)的時(shí)候，首先要自問，這是否也是孩子自身的意愿？這是否會(huì)干擾他們自身的成長(zhǎng)？”

神童可以復(fù)制嗎？

天津家長(zhǎng)魯先生接受采訪時(shí)表示，家長(zhǎng)熱衷于做神童夢(mèng)，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)煽動(dòng)的結(jié)果。他告訴記者：“前不久我在公園散步，被派發(fā)了一張印刷精美的廣告頁(yè)。上面赫然印有‘神童速成班字樣，還有一行蠱惑人心的廣告語：‘你能10秒鐘內(nèi)口算出999999999乘82等于幾嗎？神童速算就可以。我兒子上小學(xué)五年級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)不大好，我正發(fā)愁怎么給他補(bǔ)習(xí)呢，正好帶他去試試。我按廣告上的地址找到了那家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，花3500元買了15個(gè)小時(shí)的課程，沒想到孩子只上了兩個(gè)小時(shí)的課，說啥也不去了，說聽不懂。我去退學(xué)費(fèi)的時(shí)候，被老師一通數(shù)落，說我兒子資質(zhì)不好。后來我聽別的家長(zhǎng)說，買課程的家長(zhǎng)幾乎都退了學(xué)費(fèi)，那家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根本就是騙子，只賺前面幾節(jié)課的錢，讓家長(zhǎng)和孩子吃啞巴虧?！眅ndprint

記者了解到，魯先生遇到的所謂“神童速算”騙局，十多年前就被媒體曝光過，卻屢禁不止，總有家長(zhǎng)上當(dāng)受騙。廣州某小學(xué)數(shù)學(xué)老師蔣女士接受采訪時(shí)說：“一個(gè)騙局行騙十多年，屢試不爽，聽起來荒誕不經(jīng)，其實(shí)更不可思議的是家長(zhǎng)望子成龍的愿望太強(qiáng)烈，強(qiáng)烈到失去理智的地步。騙子早就研究透了家長(zhǎng)的心思，知道每個(gè)家長(zhǎng)都巴不得自己的孩子是神童，只要投其所好，打出神童教育的招牌，自然有家長(zhǎng)飛娥撲火般來報(bào)名。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為神童是天生的，不可能通過某種方法培養(yǎng)。如果家長(zhǎng)明知不可為而為之，結(jié)果必然是竹籃打水一場(chǎng)空?！?/p>

深圳退休中學(xué)老師馮先生接受采訪時(shí)氣憤地說：“神童教育有沒有用我不清楚，但鼓吹者和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因此發(fā)了財(cái)?shù)故遣粻?zhēng)的事實(shí)！您去書店看看，關(guān)于如何培養(yǎng)神童的書品種繁多，銷量驚人，大家好像都懷著‘寧可信其有，不可信其無的心態(tài)，對(duì)神童現(xiàn)象不求甚解。我很生氣，這些書的作者和出版商的子女成為神童了嗎？假如成了神童，他們肯定不會(huì)放過大肆宣揚(yáng)的機(jī)會(huì)，假如沒有培養(yǎng)出神童，讀者憑什么相信他們的鬼話？這道理很容易想明白嘛，為什么不動(dòng)腦筋呢？所以我認(rèn)為，家庭教育首先要教育家長(zhǎng)！”

中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)趙忠心先生指出：“近幾年，不斷有機(jī)構(gòu)推出所謂培養(yǎng)神童的方案，似乎他們開辦的培訓(xùn)班、幼兒園、小學(xué)，都是制造神童的工廠，可以成批制造神童。這完全是在鼓吹現(xiàn)代迷信。這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在北京、上海、廣州等大城市的生意尤為火爆?！?/p>

趙忠心不否認(rèn)神童的存在，但他認(rèn)為神童是不可復(fù)制的。“古今中外確實(shí)存在神童，但不能把神童這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延任意泛化，也不能偷梁換柱地將其庸俗化，更不能把通過強(qiáng)制性智力開發(fā)訓(xùn)練出來的孩子稱為神童?！壁w忠心說，神童的出現(xiàn)，有環(huán)境和教育方面的原因，但主要是特殊的生理和心理機(jī)制決定的，前者起的作用也許更大。比如，國(guó)外有報(bào)道說，科學(xué)家經(jīng)過解剖發(fā)現(xiàn)，愛因斯坦的大腦結(jié)構(gòu)與眾不同。中國(guó)醫(yī)生對(duì)國(guó)際象棋棋手謝軍的大腦進(jìn)行檢查時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了同樣的跡象。

上海心理咨詢師宋曉林告訴記者：“科學(xué)研究表明，兒童中確實(shí)有3%～5%的智力超常者，被稱為‘天才或‘神童。對(duì)這些智力超常孩子的教育自然應(yīng)與普通兒童不同，但這種不同應(yīng)該基于培養(yǎng)一個(gè)正常人，幫助孩子融入社會(huì)、融入生活的基礎(chǔ)之上，而非一味速成求快，滿足父母高人一等、快人一步的功利心愿，否則，即使發(fā)現(xiàn)了智力超常的神童，最終這些神童也會(huì)因情商不足而難有成就。這也是許多神童最終泯于眾人的根本原因?！?/p>

鄭州某重點(diǎn)中學(xué)資深班主任吳老師接受采訪時(shí)表示：“神童與其說是被培養(yǎng)出來的，倒不如說是被發(fā)現(xiàn)的。古今中外的神童，幾乎都有兄弟姐妹，可沒有發(fā)現(xiàn)過有什么神童家族、神童世家之類的現(xiàn)象。今天的神童，絕大多數(shù)殊途同歸——10歲神童，15歲才子，過了20歲就成了凡人。就像王安石筆下的方仲永一樣，泯然眾人矣。”吳老師希望仍在做神童夢(mèng)的家長(zhǎng)盡快回到現(xiàn)實(shí)中來，不再做徒勞的努力，而要把自己的孩子當(dāng)成普通兒童去培養(yǎng)，讓孩子把基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。

情商教育更重要

杭州早期教育推廣者、碩士研究生導(dǎo)師秦教授接受采訪時(shí)說：“許多家長(zhǎng)認(rèn)為，早教就是智力開發(fā)，而智力開發(fā)就是培養(yǎng)神童。這是非常錯(cuò)誤而危險(xiǎn)的觀念，必須糾正?？茖W(xué)研究和大范圍的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，人的成功，情商比智商更重要。相對(duì)于高智商，好的人際關(guān)系、健全的人格心理、強(qiáng)大的自信心和快速的適應(yīng)能力對(duì)個(gè)人成功更有裨益。早期教育的目的絕不是培養(yǎng)神童，不只是簡(jiǎn)單的智力開發(fā)，還包括培養(yǎng)品德、塑造人格、養(yǎng)成習(xí)慣、認(rèn)識(shí)社會(huì)、建立關(guān)系等。教育的核心不是傳授知識(shí)和技術(shù)，而是學(xué)會(huì)做人做事。換言之，就是情商教育更重要?！?/p>

秦教授認(rèn)為，針對(duì)兒童的情商教育主要包括以下5個(gè)方面：

1.快樂和堅(jiān)強(qiáng) 未來的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，保持快樂的心態(tài)是很重要的。遇到不如意的事情，不能耿耿于懷，而要迅速地從挫折中自我恢復(fù)，還要善于調(diào)節(jié)沮喪和失落感，往積極的方面想?！翱鞓贰卑ǖ膬?nèi)涵太多，比如，懂得體諒他人才會(huì)快樂，懂得接受失敗才會(huì)快樂，懂得付出不求回報(bào)才會(huì)快樂，等等。

心理承受能力很重要，心理脆弱怎能面對(duì)人生的挫折和坎坷？堅(jiān)強(qiáng)的人，摔得頭破血流依然勇敢地微笑，對(duì)生活充滿信心和希望，這樣才能接受人生的各種挑戰(zhàn)，把握人生的各種機(jī)遇。

2.獨(dú)立和負(fù)責(zé) 獨(dú)立首先是生活自理，衣來伸手飯來張口的包辦式生活，會(huì)使孩子形成依賴的性格。一個(gè)人如果連最基本的生存能力都不具備，怎么可能去服務(wù)他人和社會(huì)？獨(dú)立還意味著具有判斷能力，在各種變化的條件下能夠做出自己的選擇，知道應(yīng)該做什么事情，會(huì)理性地分析問題、解決問題。這樣，將來才能夠發(fā)揮自己的才能，掌握自己的命運(yùn)。

一旦做了決定，就要為自己的行為負(fù)責(zé)。我們看到很多孩子，總是責(zé)怪家長(zhǎng)沒有做這沒有做那，而家長(zhǎng)也愧疚地道歉。我們應(yīng)該讓孩子從小養(yǎng)成自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣，不要總是怨天尤人。實(shí)際上，讓孩子知道很多事情之所以糟糕，都是自己造成的，他就不會(huì)有那么多的不滿。

3.專注和耐心 生活是復(fù)雜的，又是很簡(jiǎn)單的。復(fù)雜的是，你總感覺一天到晚有那么多忙不完的事情；簡(jiǎn)單的是，你可以在某一時(shí)刻只專注于某一件事。時(shí)間是有限的，精力是有限的，如果懶懶散散渾渾噩噩，一天天過去，什么進(jìn)步和變化也沒有。但是，每做一件事，都全身心地投入，耐心加恒心，就會(huì)創(chuàng)造出讓人驚訝的成績(jī)。

4.表達(dá)和交流 學(xué)會(huì)表達(dá)，無論通過語言還是通過文字，都能夠讓別人理解你的思想。同時(shí)，還要善于傾聽別人的表達(dá)，并且進(jìn)行溝通。孩子如果覺得交流是一種享受，無論跟誰交流都能輕松自如，那么他的交際圈就會(huì)越來越大，他的未來與社會(huì)的相融性就會(huì)越來越強(qiáng)。

5.團(tuán)結(jié)和合作 現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，很容易養(yǎng)成自私自利的壞習(xí)慣，但是人在社會(huì)中并不是孤立的個(gè)體，必然要和別人相處。所以，要讓孩子適應(yīng)集體生活，鼓勵(lì)孩子幫助別人，學(xué)會(huì)熱情友好地交朋友，愿意與他人分享。當(dāng)代社會(huì)既是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，又是一個(gè)必須合作才能共同發(fā)展的社會(huì)，所以，要通過游戲和生活實(shí)踐讓孩子建立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

秦教授最后提醒廣大家長(zhǎng)：“絕大多數(shù)孩子注定只能是人群中的普通一員，但這并不意味著他們的人生不幸福。諸多事實(shí)告訴我們，普通人靠情商和后天的努力同樣能夠成功，同樣可以一生過得很幸福。所以，家長(zhǎng)要眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，無論孩子是不是神童，讓孩子成為他自己才應(yīng)該是家庭教育的出發(fā)點(diǎn)?！?/p>

本刊認(rèn)為，神童教育本來是針對(duì)智力超常兒童的特殊教育，根本不適合普通孩子，某些商家大炒神童教育，是偷梁換柱行為，目的是騙取家長(zhǎng)的錢財(cái)。而家長(zhǎng)們望子成龍心切，很容易把孩子的聰慧當(dāng)成智力超常，于是對(duì)孩子有不切實(shí)際的高期待，不計(jì)成本地予以培養(yǎng)，結(jié)果注定無法圓自己的神童夢(mèng)。被裹挾進(jìn)神童教育的孩子，自身的成長(zhǎng)規(guī)律被打亂，身心健康被損害，后果不堪設(shè)想。因此，家長(zhǎng)要端正教育心態(tài)，杜絕功利思想和僥幸心理，理性地規(guī)劃孩子的未來。

【編輯：陳彤】endprint