體育院?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)的研究與探索
——以首都體育學(xué)院為例

郝曉岑，侯菊芳

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

體育教育學(xué)

體育院校《公共關(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)的研究與探索
——以首都體育學(xué)院為例

郝曉岑，侯菊芳

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

體育院?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能最大化發(fā)揮課程價(jià)值和課程功能。研究以首都體育學(xué)院為例，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)研究、邏輯推理等研究方法，指出首都體育學(xué)院《公共關(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)具有賽事資源優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢和人力資源優(yōu)勢以及相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)需要。經(jīng)過近15年的教學(xué)實(shí)踐，逐漸形成了以專業(yè)課程為主干、以《公共關(guān)系學(xué)》課程小班教學(xué)為指導(dǎo)、以創(chuàng)新實(shí)踐展示為抓手、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺(tái)的一條龍培育模式。在《公共關(guān)系學(xué)》小班教學(xué)中形成了以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以小班研討式為手段、以案例教學(xué)為支撐的教學(xué)模式。研究同時(shí)指出，現(xiàn)階段大多數(shù)體育院?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)可能存在主客觀條件限制，可以通過“漸進(jìn)式”的實(shí)施方案，通過不同教學(xué)形式培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手和策劃能力，最終達(dá)到課程目標(biāo)。

體育院校；《公共關(guān)系學(xué)》課程；小班教學(xué)；首都體育學(xué)院

2008年北京夏季奧運(yùn)會(huì)的完美收官、2022年北京張家口冬季奧運(yùn)會(huì)的翹首以盼，重大體育賽事更是你方唱罷我登場，這一濃烈的體育發(fā)展環(huán)境一方面對高水平體育專業(yè)人才求賢若渴，另一方面更對體育院校專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)提出了更高的要求、釋放出更強(qiáng)烈的信號：未來體育專業(yè)人才應(yīng)該是“懂設(shè)計(jì)、會(huì)運(yùn)營、善溝通”的多方面體育專業(yè)人才。[1]體育院校開設(shè)《公共關(guān)系學(xué)》課程由此更凸顯其在體育管理、體育產(chǎn)業(yè)、體育新聞、體育教育等專業(yè)的課程價(jià)值和課程功能：1）《公共關(guān)系學(xué)》是研究社會(huì)組織公共關(guān)系活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，它是一門具有應(yīng)用性、綜合性、交叉性和邊緣性的獨(dú)立學(xué)科，是管理學(xué)的一部分，具有管理功能；2）公共關(guān)系是一種傳播活動(dòng)，它通過項(xiàng)目策劃、公關(guān)設(shè)計(jì)、危機(jī)管理、組織形象管理等手段實(shí)現(xiàn)組織與公眾之間的相互了解、相互合作；3）通過《公共關(guān)系學(xué)》課程基本原理的學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)操作的初步訓(xùn)練，學(xué)生掌握公共關(guān)系學(xué)的基本理論，學(xué)會(huì)體育公共關(guān)系的實(shí)務(wù)操作方法，增強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生的公關(guān)意識，培養(yǎng)學(xué)生的公關(guān)素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

基于《公共關(guān)系學(xué)》課程的價(jià)值功能和體育院校學(xué)生未來就業(yè)的職業(yè)屬性，研究認(rèn)為：在體育院校開設(shè)《公共關(guān)系學(xué)》有其課程設(shè)置的理論需求和實(shí)踐價(jià)值，而在體育院?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程中實(shí)施小班教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能最大化發(fā)揮其課程價(jià)值和課程功能。查閱了1982-2017年共142篇小班教學(xué)核心期刊論文和30篇碩博士論文，以首都體育學(xué)院《公共關(guān)系學(xué)》小班教學(xué)為例，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合文獻(xiàn)研究、邏輯推理等研究方法，對體育院?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)的資源優(yōu)勢、現(xiàn)實(shí)需要以及教學(xué)模式進(jìn)行分析和討論，探討體育院?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程小班教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)《公共關(guān)系學(xué)》教學(xué)功能最大化。

1 小班教學(xué)研究與實(shí)踐發(fā)展進(jìn)程

20世紀(jì)70年代，歐美教育發(fā)達(dá)國家開始針對傳統(tǒng)的授課模式弊端，研究小班教學(xué)的可行性、必要性和相對化的優(yōu)勢。1978年美國學(xué)者Smith & Glass通過調(diào)研分析，得出小班教學(xué)與學(xué)生的成績存在顯著性相關(guān)，且小班班額少于20人，小班教學(xué)的課時(shí)超過100課時(shí)，效果更加明顯。[2]1979年美國教育學(xué)家Gene V. Glass和Mary L.Smith 提出著名的“格拉斯——史密斯曲線”：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績隨著班級規(guī)模的縮小而提高，當(dāng)班級規(guī)?？s小到15人時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上升將近1/2的標(biāo)準(zhǔn)差。[3]1987年美國聯(lián)邦教育部通過《1998年降低班級學(xué)生人數(shù)暨教師素質(zhì)法》，這一法律帶動(dòng)美國教育領(lǐng)域的兩項(xiàng)改變：一是美國政府于1998年推動(dòng)縮小班級規(guī)模計(jì)劃；二是1999年美國聯(lián)邦教育部撥款法案增加撥款，用于幫助學(xué)區(qū)雇傭10萬名新教師，以補(bǔ)齊小班教學(xué)帶來的教師短缺問題。[4]在澳洲，2011年澳大利亞全國教育工會(huì)（Australian Education Union）調(diào)查指出，縮小公立學(xué)校班級規(guī)模相比于提高教師獎(jiǎng)金和招聘優(yōu)秀教師更緊迫，且應(yīng)該得到優(yōu)先發(fā)展。[5]

我國對小班教學(xué)的探討始于上世紀(jì)80年代，1987年學(xué)者張杰夫在分析傳統(tǒng)的班級授課制的難以因材施教、不利于信息反饋、抑制學(xué)生智力發(fā)展等弊端時(shí)，提出“作為過渡時(shí)期可以逐步縮減每班學(xué)生的人數(shù)”，這是我國首次關(guān)于“小班教學(xué)”的學(xué)術(shù)論述。[6]之后，我國一邊引進(jìn)美國、蘇聯(lián)小班教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，一邊逐漸在廣州、上海、北京等地進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)踐和模式推廣。

小班教學(xué)最初源于中小學(xué)，隨著教育理念的更新和我國高校擴(kuò)招趨于平穩(wěn)和下降，社會(huì)向高校提出更高的要求，品質(zhì)化、精英化、個(gè)性化成為高校培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)簽。復(fù)旦大學(xué)在2011年《提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量工作報(bào)告》中提到復(fù)旦大學(xué)30人以下班額的課程占全校全年開課總量的50%以上；大連理工大學(xué)有300門課程實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)。[7]四川大學(xué)校長謝和平表示“要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就需要我們從過去傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的講授、批判式的討論和非標(biāo)準(zhǔn)答案式的考試，打造一個(gè)精英教育的高校，需要‘小班’的課堂?！盵8]可以說，小班教學(xué)是我國大學(xué)順應(yīng)社會(huì)對人才需求的適時(shí)性抉擇。

2 體育院?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)的資源優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)需要

從理論上講，實(shí)施小班教學(xué)順應(yīng)了社會(huì)和人才培養(yǎng)的要求。但在高校辦學(xué)和實(shí)踐操作中，卻又受限于高校所擁有的資源和現(xiàn)實(shí)需要。研究以首都體育學(xué)院為例，探討《公共關(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)的資源優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)需要。

2.1 首都體育學(xué)院賽事資源優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)需要 首都體育學(xué)院地處首都北京，作為北京市唯一的市屬高等體育院校，業(yè)態(tài)資源豐富，具有重視高校與業(yè)界合作的優(yōu)良傳統(tǒng)和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自20世紀(jì)90年起，首都體育學(xué)院就成功舉辦和承辦蘇迪曼杯羽毛球賽、世界跆拳道錦標(biāo)賽、斯諾克大師賽、中美超級女排對抗賽等國內(nèi)外體育賽事20余項(xiàng)，為北京2018年夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、中國網(wǎng)球公開賽等40余項(xiàng)國內(nèi)外體育賽事培養(yǎng)選拔大學(xué)生志愿者8 000多名，在大型體育賽事的申辦、項(xiàng)目策劃、市場開發(fā)與營銷、競賽項(xiàng)目運(yùn)行以及賽事公關(guān)禮儀培養(yǎng)等方面為學(xué)生提供了施展才干的廣闊舞臺(tái)，逐漸形成了具有首都體育學(xué)院特色、豐富而特有的賽事經(jīng)驗(yàn)。[9]

目前，首都體育學(xué)院學(xué)生在“健康中國”大戰(zhàn)略、大格局下，在北京張家口2022年冬季奧運(yùn)會(huì)大背景下，成為各大體育賽事企業(yè)、公關(guān)公司的重要人力資源，2015年、2016年本科生就業(yè)率均達(dá)到96%[10]（表1）?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程的開設(shè)無疑為學(xué)生從事各項(xiàng)公關(guān)活動(dòng)以及為賽事項(xiàng)目不同環(huán)節(jié)提供著重要的智力支持和實(shí)踐指導(dǎo)，而小班教學(xué)的效果尤其為佳。

表1 2015-2017年首都體育學(xué)院本科畢業(yè)生就業(yè)率情況[10]

2.2 首都體育學(xué)院創(chuàng)業(yè)資源優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)需要 為積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略，2016年首都體育學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入公共必修課，通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法。同時(shí)，學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)大賽及線上線下開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，聘請優(yōu)秀校友、知名專家擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生奠定了良好的思想理念基礎(chǔ)。

《公共關(guān)系學(xué)》作為課程模塊在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中功不可沒，為學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)與執(zhí)行、項(xiàng)目公關(guān)與營銷策劃提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐儲(chǔ)備，成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的助推器，小班教學(xué)模式更能關(guān)注學(xué)生個(gè)體，更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，為學(xué)生個(gè)性化公關(guān)實(shí)踐提供教學(xué)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能有所想、有所練，每個(gè)學(xué)生都能挖掘自己的優(yōu)勢、發(fā)揮自己的特長。

2.3 首都體育學(xué)院《公共關(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)的人力資源優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)需要 什么是“小班教學(xué)”？“小班教學(xué)”是相對于照本宣科、按部就班、“填鴨式”的“大班講授”而言。小班教學(xué)中的“小班”相對于“大班”而言，班額一般在15～25人，不同國家、不同學(xué)校對其人數(shù)要求略有差異，如英國小班教學(xué)的班額上限是15人，而在國內(nèi)較早嘗試小班教學(xué)的上海，班額一般控制在25人左右。小班教學(xué)有利于個(gè)性化培養(yǎng)，增進(jìn)師生彼此的了解和互動(dòng)，有利于調(diào)整學(xué)生的被動(dòng)地位，充分開發(fā)學(xué)生潛能和挖掘課堂潛力，使學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)得到充分的激發(fā)。

首都體育學(xué)院秉承“四精”發(fā)展理念，以“精心育人”為目標(biāo)，以“精細(xì)管理”為基石，以“精品建設(shè)”為導(dǎo)向，打造“精致典雅”的高等體育院校。首都體育學(xué)院目前本科生生師比例為12.6∶1，這一比例非常有利于開設(shè)小班教學(xué)。

3 體育院?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)的模式探索

《公共關(guān)系學(xué)》課程教材多樣，目前首都體育學(xué)院《公共關(guān)系學(xué)》課程教材主要選用兩本，一本是居延安著、復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《公共關(guān)系學(xué)》，居延安教授是最早介紹“傳播學(xué)”“公共關(guān)系學(xué)”的學(xué)者之一，這本教材也是國內(nèi)較為經(jīng)典的一本教材。一本是石巖著、高等教育出版社出版的《體育公共關(guān)系》。教學(xué)內(nèi)容安排見表2。首都體育學(xué)院《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)在多年的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成了以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以小班研討式為手段、以案例教學(xué)為支撐的小班教學(xué)模式。

3.1 以項(xiàng)目為導(dǎo)向 《公共關(guān)系學(xué)》課程分理論篇和實(shí)務(wù)篇，共9大模塊。在講授完緒論之后，教師讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或者感興趣的領(lǐng)域，當(dāng)堂提供一個(gè)項(xiàng)目選題，這個(gè)項(xiàng)目將伴隨著整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)行。讓學(xué)生自己提供項(xiàng)目選題，有利于學(xué)生選擇自己感興趣的題目，另一方面便于學(xué)生操控和實(shí)施，為他們將來就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)積淀思想。學(xué)生們的項(xiàng)目選題多樣而具有創(chuàng)意，如“青少年體育俱樂部”“挑戰(zhàn)者聯(lián)盟”“教練匯”“珀斯Pose傳媒”“玩漫”“兒童體育培訓(xùn)班資源平臺(tái)”“智能運(yùn)動(dòng)衣”等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目在《公共關(guān)系學(xué)》36課時(shí)中將成為重要的課程引子，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公關(guān)內(nèi)容的策劃、實(shí)施。在具體操作過程中，結(jié)合學(xué)生提供的項(xiàng)目，制訂項(xiàng)目目標(biāo)，并以模塊的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的公關(guān)情景中，從情景中分解、歸納1～2個(gè)小的項(xiàng)目任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論；也可以圍繞教學(xué)模塊內(nèi)容，創(chuàng)造性地將項(xiàng)目任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容、討論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論和處理實(shí)踐問題的興趣。

表2 《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容安排

3.2 以小班研討為手段 小班研討式教學(xué)手段從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看教育成本為最高，但教學(xué)效果也最為明顯。[11]在《公共關(guān)系學(xué)》小班教學(xué)課程中采用研討式教學(xué)手段，每一個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)人項(xiàng)目的主導(dǎo)者和他人項(xiàng)目的參與者，不僅在課堂中調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考問題的積極性，使學(xué)生成為課堂的主體，更開闊了學(xué)生的思維和視野，使學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和靈感的迸發(fā)，養(yǎng)成善于思考和質(zhì)疑的良好習(xí)慣，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造實(shí)踐能力的“懂設(shè)計(jì)、會(huì)運(yùn)營、善溝通”的體育專業(yè)人才。小班研討式教學(xué)手段對教師的要求更高，要求教師能夠?qū)ⅰ豆碴P(guān)系學(xué)》課程各模塊融會(huì)貫通，適時(shí)糾偏，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵性問題進(jìn)行研究和討論。可以說，小班研討式教學(xué)最好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)了師生之間、生生之間教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的良性互動(dòng)。

3.3 以案例教學(xué)為支撐 如果說《公共關(guān)系學(xué)》這門課程是一個(gè)個(gè)由項(xiàng)目構(gòu)成的鏈條，那么公關(guān)案例即是鑲嵌在這一鏈條上精美的珍珠，有效地利用好這些“珍珠”，《公共關(guān)系學(xué)》的教學(xué)就成功了一半。《公共關(guān)系學(xué)》案例來源有：1）學(xué)生自發(fā)生成的項(xiàng)目以及在項(xiàng)目思考中形成的假設(shè)性案例，如：“‘教練匯’項(xiàng)目采用哪些有效手段進(jìn)行營銷推廣？”“‘挑戰(zhàn)者聯(lián)盟’面對的客戶群有怎樣的分布特點(diǎn)？”等；2）采擷現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)性案例，如：“傅園慧的公關(guān)形象是如何形成的”“傅園慧CI構(gòu)成要素分析”“體壇明星危機(jī)公關(guān)案例評析”“體育運(yùn)動(dòng)服裝時(shí)尚流行元素賞析”等。案例教學(xué)是國際上通用的課堂教學(xué)方法，它通過設(shè)置特定情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生分析問題的能力，從而讓學(xué)生獲得運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

4 體育院?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)的成效與問題分析

4.1 體育院?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)的成效 首都體育學(xué)院開設(shè)《公共關(guān)系學(xué)》課程近15年，從最初的《體育公共關(guān)系學(xué)》到《公共關(guān)系學(xué)》，從最初使用大專職高教材到兩種教材搭配使用，均是教師在教學(xué)改革中實(shí)踐與反思的結(jié)果?！豆碴P(guān)系學(xué)》作為新興的邊緣性、交叉性學(xué)科，其理論知識涉及廣泛，實(shí)踐內(nèi)容豐富多樣，集管理學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)、市場營銷學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的基本原理和最新成果，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程。體育院校開設(shè)《公共關(guān)系學(xué)》順應(yīng)了當(dāng)前大環(huán)境、大格局對體育人才的基本訴求，而體育院校《公共關(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)更是順應(yīng)了培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、會(huì)運(yùn)營、善溝通”的體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

體育院校學(xué)生思想活躍、執(zhí)行力強(qiáng)，通過小班教學(xué)模式的推動(dòng)，首都體育學(xué)院近年來形成了以專業(yè)課程為主干、以《公共關(guān)系學(xué)》課程小班教學(xué)為指導(dǎo)、以創(chuàng)新實(shí)踐展示為抓手、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為平臺(tái)的一條龍培育模式，學(xué)生在課程教學(xué)中獲得基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力，在創(chuàng)新實(shí)踐展示中獲得演示的機(jī)會(huì)，在大賽中獲得完善與推廣項(xiàng)目的內(nèi)在動(dòng)力。2015年首都體育學(xué)院有5個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分獲“全國體育院校大學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃大賽”特等獎(jiǎng)和一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校獲大賽“最佳組織獎(jiǎng)”；2016年首都體育學(xué)院第7屆“星星之火”學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校對獲獎(jiǎng)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)業(yè)資金2.8萬元，其中1個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲第2屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽北京賽區(qū)總決賽創(chuàng)意組三等獎(jiǎng)；2017年有2個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)入選第3屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”活動(dòng)項(xiàng)目，1個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)入選北京賽區(qū)創(chuàng)意組決賽，2017年1個(gè)學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以專利發(fā)明為基礎(chǔ)獲得北京高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)業(yè)類）支持計(jì)劃。

4.2 體育院?！豆碴P(guān)系學(xué)》課程實(shí)施小班教學(xué)的問題分析 面對體育產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇，體育院校開設(shè)《公共關(guān)系學(xué)》課程，并采用小班教學(xué)手段，是順應(yīng)了人才培養(yǎng)的市場需要，但《公共關(guān)系學(xué)》僅僅是一門邊緣性、交叉性課程，一門課程難以支撐體育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的各項(xiàng)能力，對于演播、寫作、會(huì)計(jì)、金融等學(xué)科能力，需要多門課共同設(shè)計(jì)、協(xié)同培養(yǎng)。體育院校屬于?？圃盒?，課程設(shè)置相對單一，教師專業(yè)背景相似，在關(guān)鍵性領(lǐng)域出現(xiàn)脫節(jié)、銜接困難的問題。如在公關(guān)策劃中需要會(huì)計(jì)、金融知識，學(xué)生知識斷層難以支撐公關(guān)策劃的整體設(shè)計(jì)；再如公關(guān)寫作是公共關(guān)系實(shí)務(wù)的重要內(nèi)容，學(xué)生的寫作能力直接決定了公關(guān)方案的質(zhì)量和效果，但體育專業(yè)學(xué)生大學(xué)語文課程僅設(shè)置一個(gè)學(xué)期36課時(shí)，難以承載培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的重任。

小班教學(xué)在首都體育學(xué)院開設(shè)實(shí)施有其客觀的資源優(yōu)勢和現(xiàn)實(shí)需要，并且因?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)理念的提升和保障力度的加大，逐漸成為《公共關(guān)系學(xué)》等課程的基本教學(xué)形式。但在大多數(shù)體育院校，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程的小班教學(xué)有其主客觀的限制。在這種情況下，可采取“漸進(jìn)式”的實(shí)施方案：大班授課+小班研討，或是大班授課+小組案例分析，即在基礎(chǔ)知識講授的基礎(chǔ)上，通過不同教學(xué)形式培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手和策劃能力，最終達(dá)到課程目標(biāo)。

5 結(jié) 語

小班教學(xué)是高校應(yīng)對社會(huì)對高質(zhì)量人才輸出采取的積極應(yīng)對措施。首都體育學(xué)院面對體育產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的國際、國內(nèi)環(huán)境，積極提升教育理念，不斷改革教學(xué)方法，形成了多樣的教學(xué)模式，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，小班教學(xué)是目前體育院校開設(shè)《公共關(guān)系學(xué)》課程成效較為顯著的一種教學(xué)形式，這種形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，帶動(dòng)了師生的共同成長，是我國包括體育院校在內(nèi)的高校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。未來，如何更有效地促進(jìn)小班教學(xué)功能的最大化，將是高校教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。

[1] 未來10年內(nèi)最熱門的行業(yè)[EB/OL].http://ishare.iask.sina.com.cn/f/1SJI0fA9Cx.html，2017-07-15.

[2] 郭春燕.美國小班教學(xué)綜述[J].外國教育研究,2005(7):50-53.

[3] 王冬梅.加拿大安大略省小學(xué)班級規(guī)?？s減項(xiàng)目研究[D].重慶：西南大學(xué), 2013.

[4] 郭春燕.美國小班教學(xué)綜述[J].外國教育研究,2005(7):50-53.

[5] 張安梅.澳大利亞:公眾認(rèn)為縮小班級規(guī)模,更有利于提高教育質(zhì)量[J].比較教育研究, 2011(3):94.

[6] 張杰夫.班級授課制存在的問題及其改革芻議——兼談現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革[J].教育科學(xué),1987(3):9-18.

[7] 孫燕君,盧曉東.小班研討課教學(xué):本科精英教育的核心元素——以北京大學(xué)為例[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(8):16-19.

[8] 川大將實(shí)行25人小班教學(xué)教師收入將提高超2倍[EB/OL].http://w w w.edu.cn/gao_jiao_news_367/20100928/t20100928_525732.shtml，2017-07-15.

[9] 齊力新.論體育專業(yè)院校教育與大型體育賽事志愿者培養(yǎng)的融合策略[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,23(6):519-522.

[10] 首都體育學(xué)院校評建辦[R].首都體育學(xué)院自評報(bào)告，2017:39.

Research and Exploration of Small Class Teaching in the Course of Public Relations in Physical Education Institutes——Taking Capital University of Physical Education and Sports as an Example

HAO Xiao-cen, HOU Ju-fang
（Capital University of Physical Education and Sports, Beijing 100191, China）

The study and practice of small class teaching in the course of Public Relations in physical education institutions can maximize the curriculum value and curriculum function. Taking Capital University of Physical Education and Sports as an example, the paper combines literature research method and logical reasoning method in teaching. It pointed out that the implementation of small class teaching in the course of Public Relations has the advantages of race resources, advantages of entrepreneurial resources and human resources, as well as the corresponding practical needs. After nearly 15 years of teaching practice, Capital University of Physical Education and Sports has gradually formed one continuous line: taking the specialized course as the backbone, taking the Public Relations curriculum as a guide, taking the innovation practice display as the starting point, taking the innovation and entrepreneurship competition as the platform. In the small class teaching, the teaching model has been formed, which is projecting oriented, small class discussion, and case teaching. This paper also analyzesthe possible problems of small class teaching in the course of Public Relations in physical education institutions, and puts forward some teaching solutions.

physical education institutes; public relations; small class teaching; capital university of physical education and sports

G807.0

A

1004-7662(2017)08-0029-05

2017-07-15

2017年首都體育學(xué)院專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：53517001）

郝曉岑，副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：體育管理與政策。