新媒體時代小學美術課程教育的發(fā)展

摘 要：新媒體包含五個基本要素：一是呈現(xiàn)信息以多媒體為主，二是建立在數(shù)字技術和網(wǎng)絡技術基礎之上，三是具有創(chuàng)新性，四是呈現(xiàn)出媒介互相融合的趨勢，五是具有全方位、覆蓋性及全天候的特點。隨著信息技術與教育的不斷融合，教育信息化的步伐逐漸加快，信息技術在小學教學中的應用越來越廣泛。小學美術課程教育不僅是現(xiàn)代美術教育的產(chǎn)物，也是小學美術教育自我更新的動力。新媒體環(huán)境下，小學美術課程教育應當順應時代發(fā)展的要求，積極與信息技術相結合，拓展小學美術教育資源、開發(fā)教學內容、探索更有效的教學方法，進而提高教育質量。

關鍵詞：新媒體時代；美術課程；意義；趨勢

一、 新媒體時代下小學美術課程教育的意義及特征

小學美術課程教育對于兒童的發(fā)展具有重要意義，具體如下：一是小學美術課程教育有助于兒童創(chuàng)造力的激發(fā)，小學美術課程教學中，學生需要協(xié)調配合視觸覺、實現(xiàn)手腦眼的并用，再加上美學的沖擊，這有助于兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)。二是小學美術課程教育有助于緩解兒童的壓力、陶冶情操，小學美術教育的目的是培養(yǎng)兒童的藝術欣賞水平、提高其審美情趣，樹立正確的審美觀，與此同時，美術教育也有助于兒童壓力的緩解。三是小學美術課程教育有助于兒童個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生觀察事物的獨特視角。最后，小學美術課程教育能夠幫助兒童獲得基本的繪畫技能。

另外，小學美術課程教育具備其他課程所沒有的特征：一是廣泛性，二是教學中滲透著審美教育。前者指的是小學美術課程涉及面比較廣，既涉及設計、繪畫等門類，又融入了美術史、書法、手工制作、雕刻等課程，一般來說，小學美術課程可以歸納為以下四個板塊：“設計與應用”“造型與表現(xiàn)”“綜合與探索”“欣賞與評述”。后者指的是小學美術課程有助于培養(yǎng)學生的審美能力，也是美育的重要途徑，能夠幫助學生養(yǎng)成正確的審美觀念。

二、 新媒體時代下小學美術課程教育的發(fā)展趨勢

目前來看，小學美術課程教育中常見的教學方式有簡筆畫教學和反復訓練教學兩種，但是這兩種教學方式均不能有效促進小學美術課程教育在新媒體時代下的發(fā)展。新媒體時代下，小學美術課程教育體現(xiàn)出如下特征：一是教學中更需要注重互動性和趣味性；二是網(wǎng)絡式教學的多元化，突破時間和地域上的限制，將美術教學延伸到校外；三是加強師生之間的良性互動，新媒體環(huán)境下，教師是學生學習的指導者和發(fā)展的促進者；四是關注情境教學，美術教學中利用新媒體為學生創(chuàng)設一個圖文并茂的教學情境，創(chuàng)造良好的教學氛圍，幫助學生理解掌握內容；五是教學的創(chuàng)新性和全面性，合理利用多種資源（圖片、動畫、視頻等）設置教學情境，豐富教學內容，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習熱情。

因此，新媒體時代下，小學美術課程教育需要順勢而上，借助新媒體這個“東風”，開展有效的小學美術課程教育，具體方法如下：

（一） 借助新媒體，拓寬學生的專業(yè)視野

新媒體時代下，小學美術課程教育需要充分借助新媒體打開小學美術認知的新領域，拓寬學生的美術視野，讓學生在美術課堂上獲得更大的發(fā)展與進步。具體說來，教師可以利用多媒體技術，將小學美術課程教育從校內課堂延伸到日常生活和社會生活中去，讓生活中美術元素走進課堂、走進學生的視野，豐富學生的美術認知，同時也能夠讓學生意識到生活中處處都有美術。

（二） 開展開放式教學，增強師生之間的互動

傳統(tǒng)的小學美術課程教育多是以美術教師主導課堂，尤其是美術欣賞課程，這種課堂上，學生的美術欣賞知識多囿于聽覺上和視覺上的一帶而過，無法獲得真實的審美觀念。新媒體時代下的開放式教學能夠打破傳統(tǒng)美術教學的弊端，利用信息技術，比如多媒體電視、電腦、投影儀等將圖片、聲音、影像等傳統(tǒng)教學手段無法做到的東西呈現(xiàn)在學生的面前，為學生創(chuàng)設身臨其境般的數(shù)字化的美術欣賞課堂。與此同時，開放式教學還強調師生之間的良性互動，美術課程教學中以學生為主體，教師以指導者的身份指導學生的美術學習。

（三） 利用新媒體激發(fā)學生的美術學習興趣，活躍課堂氛圍

小學生對事物充滿了好奇心和新鮮感，傳統(tǒng)的美術課程教育無法將抽象的美術知識直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，在一定程度上限制了學生的思維發(fā)展，也無法充分調動學生的學習積極性。新媒體時代下，教師可以利用新媒體技術將美術知識直觀地呈現(xiàn)在他們面前，這能夠有效地吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，也符合小學生的學習特點。比如，教師可以利用多媒體技術設計與教學內容有關的情景，或者將一些美術欣賞作品以立體的形式呈現(xiàn)出來，這都能有效地激發(fā)學生的學習興趣，并活躍課堂氛圍。

（四） 合理使用新媒體，豐富課堂內容

新媒體時代下，雖然強調信息技術與教育的融合，但是多媒體技術在教育教學中的應用不是盲目的，需要根據(jù)教學內容和學生的學習特點來正確使用。在小學美術課程教育中，多媒體技術的優(yōu)點不可否認，但是也不能盲目使用。必須要根據(jù)美術教學的內容、學生學習的特點來合理利用多媒體技術，如若在美術課堂上盲目使用多媒體技術，輕則會過分引起學生的無意注意，不利于學生將注意力集中在美術學習上，重則會嚴重影響教學質量。需要注意的是，多媒體技術只是小學美術課程教育的輔助手段，在使用過程中切忌過分夸張，其使用目的在于豐富課堂內容、加強師生之間的互動和交流，繼而提高美術課程的教學質量。

因此，新媒體時代下，小學美術課程教育需要順應時代發(fā)展的潮流，充分利用新媒體來豐富教學內容，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]高丹.基于新媒體環(huán)境下小學美術課程教育的新趨向[J].課程教育研究，2017（29）.

作者簡介：

張華蘋，山東省濱州市，無棣縣柳堡鎮(zhèn)柳堡學校。