對(duì)生物核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)下重要的概念，生物學(xué)科的核心素養(yǎng)更是當(dāng)下重要的學(xué)科教學(xué)理念之一。對(duì)核心素養(yǎng)的理解不能理論化，應(yīng)該與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。本文主要從兩方面進(jìn)行闡述。分別是對(duì)核心素養(yǎng)的理解以及如何應(yīng)用到教學(xué)中。最后對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；生物學(xué)科；教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)今，核心素養(yǎng)是一個(gè)熱門概念，是學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)所需要的必備能力，同時(shí)也是適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要能力。但對(duì)于核心素養(yǎng)卻不能概念化的理解，應(yīng)該領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)。內(nèi)化的關(guān)鍵在于與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中通過知識(shí)作為媒介，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 對(duì)生物核心素養(yǎng)的理解

生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。它主要包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究及社會(huì)責(zé)任。生物學(xué)素養(yǎng)反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)與生物直接或間接相關(guān)的知識(shí)時(shí)逐漸提高自身的思維能力。其具體內(nèi)涵主要有以下內(nèi)容：

（一） 生命觀念

是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系解釋后的抽象化，進(jìn)而可以理解相關(guān)現(xiàn)象的一種能力。學(xué)生應(yīng)在理解相關(guān)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等。

（二） 科學(xué)思維

在17年新課標(biāo)中將原來的理性思維改為科學(xué)思維。是指尊重事實(shí)和數(shù)據(jù)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，善于運(yùn)用科學(xué)思維及具備解決生活中所遇到問題的能力。學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中逐步發(fā)展科學(xué)思維，進(jìn)而鍛煉自己的思維能力。

（三） 科學(xué)探究

是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的與生物學(xué)有關(guān)的問題，針對(duì)具體的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、設(shè)計(jì)等。學(xué)生在探究過程中，逐漸提升對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)在這個(gè)過程中可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及創(chuàng)新能力。

（四） 社會(huì)責(zé)任

是指在對(duì)生物學(xué)有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上參與個(gè)人與社會(huì)事件的討論進(jìn)而做出理性的解釋。不斷提高學(xué)生解決有關(guān)生物學(xué)問題的能力，逐漸形成生態(tài)意識(shí)及環(huán)境保護(hù)的理念。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)合生物學(xué)核心素養(yǎng)這四個(gè)要素以及自身的理解，我認(rèn)為高中生物的核心素養(yǎng)可以這樣來解釋：生物核心素養(yǎng)反映的是一種生物本質(zhì)、思想以及思維方法。它是學(xué)生參加相關(guān)的生物學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的?？梢栽谟龅絾栴}的時(shí)候，即使不是生物方面的問題也可以通過這種思維方法來思考分析并解決問題。具有綜合性、整體性以及持久性的特點(diǎn)。

二、 如何在教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

用生物學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)是非常必要的。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生理解生命存在的意義。高中學(xué)生還處于青春期，懷有對(duì)未知事物的好奇心，所以他們對(duì)復(fù)雜奇妙的生命現(xiàn)象是非常感興趣的，所以教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生可以感受到生物這門學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方，感受大自然的奇妙及尊重生命的意義。為了實(shí)現(xiàn)這樣的想法，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面主要從以下幾個(gè)方面入手：

（一） 優(yōu)化問題 注重發(fā)現(xiàn)價(jià)值信息

在課堂教學(xué)過程中的重要組成部分之一就是問題教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，生物核心素養(yǎng)并不是與生俱來的，也不是教師教出來的，而是教師借助問題解決的實(shí)踐培育出來的。所以教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)問題設(shè)置的合理性及引領(lǐng)學(xué)生嘗試自己解決問題的能力。利用高中生對(duì)于生命的理解不夠全面但是對(duì)很多地方很感興趣的這個(gè)心理來進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。如在必修一中“細(xì)胞衰老”這一節(jié)內(nèi)容，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪锌梢哉媲械馗惺艿竭@種神奇的自然現(xiàn)象，所以對(duì)人的衰老還是很感興趣的。但是對(duì)于細(xì)胞衰老和人的衰老這兩者的區(qū)別以及聯(lián)系還是有一定的盲點(diǎn)。教師可以利用這一點(diǎn)來優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生了解書上的知識(shí)以后進(jìn)行深入拓展。

生物是一門自然學(xué)科，有些內(nèi)容比較難理解的，恰恰是這些不容易理解的內(nèi)容可以作為培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)重要素材。需要學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)的方式才能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行理解。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的目標(biāo)，由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究之前應(yīng)該教給學(xué)生具體的方法，也可以為學(xué)生提供一些有用的學(xué)習(xí)資料來供學(xué)生參考。在探究中學(xué)生通過自己查閱相關(guān)資料、小組合作探究以及自主學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂。

（二） 學(xué)科融合 體現(xiàn)教育融合性

高中生物與各學(xué)科間都有聯(lián)系，教師應(yīng)善于進(jìn)行學(xué)科之間的相互融合。通過學(xué)科融合，可以將生物知識(shí)與其他知識(shí)一起學(xué)習(xí)，全面地去學(xué)習(xí)各種類型的知識(shí)。同時(shí)，許多社會(huì)問題也與生物學(xué)科密切聯(lián)系，比如食品、污染等。這些都是我們所面臨的問題并需要去解決的。教師應(yīng)在教學(xué)中潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己是社會(huì)中的一員，認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識(shí)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一分力量。有效地將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，提升自己對(duì)知識(shí)的理解能力。

（三） 設(shè)計(jì)情境 感受生命責(zé)任感

生物的教學(xué)離不開情境，情境的教學(xué)是為了吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)未知的內(nèi)容充滿著好奇心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境展示，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生開展情感教育，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)生命的敬畏及社會(huì)責(zé)任感。比如在教學(xué)“細(xì)胞的衰老和凋亡”時(shí)候，可以利用多媒體展示生機(jī)勃勃的花朵，接著再展示出快要凋謝的花朵。接著將問題轉(zhuǎn)換到人口老齡化的問題上來。首先給出相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的社會(huì)存在這樣的問題。接著向?qū)W生進(jìn)行提問“人為什么會(huì)衰老？老齡化問題應(yīng)該如何解決呢？”解決這些問題不僅學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，還提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，高中生物的學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。通過不同的方式及手段進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生充分理解和闡釋生物學(xué)的基本理論和知識(shí)，提高學(xué)生的各種能力，發(fā)展學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的思路和方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙彤，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院。