簡(jiǎn)析聽說讀寫在高中英語(yǔ)教學(xué)中的新策略

摘 要：英語(yǔ)作為一種世界通用的語(yǔ)言，對(duì)于中國(guó)的多數(shù)學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。為了適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)大綱的改變，英語(yǔ)老師也在進(jìn)行著高中英語(yǔ)教學(xué)方法的改變。尋找出新思路是為了給高中英語(yǔ)教學(xué)指明方向，本文就聽說讀寫在高中英語(yǔ)教學(xué)的新策略方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽說讀寫；新策略

很多人都認(rèn)為英語(yǔ)很難學(xué)，是高中課程的難點(diǎn)所在，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很理想。作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)確實(shí)應(yīng)該有它獨(dú)特的地方。如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)比作蓋房子，那么聽說讀寫就是組成房子的一面面磚墻，而單詞，短語(yǔ)和語(yǔ)法，就是建房子的方磚，水泥和鋼筋。聽說讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的四個(gè)基本技能，而且這四個(gè)方面缺一不可。它們之間的關(guān)系是互相促進(jìn)、不可分割的一個(gè)整體。單詞，短語(yǔ)和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)部分，沒有單詞，短語(yǔ)的積累，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就無從談起。隨著教育改革的推進(jìn)，增加學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫能力是英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。

一、 聽，要常聽，目標(biāo)是聽得懂

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽力是非常考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)功底的一部分內(nèi)容。它是建立在單詞積累的基礎(chǔ)之上的。英語(yǔ)聽力是以多聽、常聽為主要學(xué)習(xí)方法，練習(xí)聽力的最終目標(biāo)是能聽得懂。

對(duì)于聽力來說，最佳教學(xué)方式就是多練。老師在聽力短文的選擇上要有針對(duì)性，在內(nèi)容為面可以選擇一些小寓言，小笑話，名人小故事進(jìn)行練習(xí)，不僅可以增加學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的本土文化多些了解。聽力的鍛煉不僅僅是在課堂上，老師要建議學(xué)生將課余時(shí)間很好地利用起來。在休息的時(shí)候，聽聽英文歌曲，看電視的時(shí)候聽聽英語(yǔ)新聞，這些小方法對(duì)于練習(xí)英語(yǔ)聽力，拓寬視野是特別好的補(bǔ)充方式。

在聽力中需要注意的幾點(diǎn)：第一，要注意英語(yǔ)中的連讀現(xiàn)象，因?yàn)樵谶B讀的時(shí)候，單詞發(fā)音會(huì)產(chǎn)生變化，不容易分清楚。第二，要注意短文中出現(xiàn)的時(shí)間和數(shù)字，因?yàn)樗鼈兘?jīng)常在聽力問題中出現(xiàn)，很有可能就是問題的答案。

二、 說，要敢說，目標(biāo)是說得準(zhǔn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們要說，要勇敢地說、大聲地說。這里的“說”也可以解釋為朗讀。說英語(yǔ)的最終目標(biāo)是“五個(gè)準(zhǔn)”。發(fā)音準(zhǔn)、連讀準(zhǔn)、重音準(zhǔn)、斷句準(zhǔn)和語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)。在英語(yǔ)的考試中，從來不考說。這也是學(xué)生和老師對(duì)它缺少重視的原因?！皢“陀⒄Z(yǔ)”已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，但是“說”在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中是不可缺的一部分，它是英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的好伴侶。

老師要把英語(yǔ)課堂充分地利用起來。每次課前五分鐘，指定學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的領(lǐng)讀，其他學(xué)生進(jìn)行朗讀。老師在進(jìn)行朗讀的鍛煉時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)連讀、重讀要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，這點(diǎn)是在給學(xué)生的聽力打基礎(chǔ)。比如：not at all連讀后為/nau tai tau/， father and mother連讀后變化為/fa ze ran ma ze/.這樣的發(fā)音變化在朗讀時(shí)一定要注意讀準(zhǔn)，為聽力的練習(xí)提供幫助。而且英語(yǔ)的朗讀還有助于英語(yǔ)句子的記憶。營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍。

三、 讀，要多讀，目標(biāo)是讀得精

在這里的“讀”，指的是閱讀，與上面所說的朗讀要區(qū)分開。進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的要求是多讀，廣泛的閱讀。閱讀的最終目標(biāo)是能夠進(jìn)行精讀，不但要讀懂字面的意思，還要深刻理解文章的主旨。廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)本土文化，為英語(yǔ)的寫作提供幫助，為英語(yǔ)聽力的提高打基礎(chǔ)，可見，廣泛的閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是多么的重要。在英語(yǔ)閱讀中，對(duì)學(xué)生要求最高的是對(duì)于英語(yǔ)詞匯量的掌握，廣泛的閱讀必然要求有大量的詞匯儲(chǔ)備。對(duì)于英語(yǔ)閱讀的練習(xí)，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)：對(duì)于進(jìn)行閱讀的文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，一遇到不認(rèn)識(shí)的詞就去查字典。實(shí)際上英文的閱讀是完全不用如此的，單純的一兩個(gè)陌生詞語(yǔ)不會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于整篇文章的把握，在聯(lián)系上下文之后，我們有可能就猜出了這個(gè)詞的意思。過于呆板的學(xué)習(xí)會(huì)起反作用。

四、 寫，要練習(xí)寫，目標(biāo)是寫得好

寫，就是英文寫作，它是英語(yǔ)綜合能力的一種體現(xiàn)，寫作的最終目標(biāo)就是文章寫得好，這里的好包括用詞對(duì)，結(jié)構(gòu)好。在現(xiàn)階段的教學(xué)方式下，老師對(duì)于英文寫作的指導(dǎo)還是相對(duì)較弱的。學(xué)生的英文寫作水平整體都是很低的，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候完全是中文式的寫作，然后再把中文翻譯成英語(yǔ)，這種寫作的特點(diǎn)就是脫離了英文的本土文化，用詞單一，重復(fù)，文章語(yǔ)句不連貫。改變這種寫作狀態(tài)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，英文寫作要求學(xué)生要有很強(qiáng)的英文駕馭能力。由于英文是一種語(yǔ)言，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候本身就不處在英文的語(yǔ)境內(nèi)，這給我們?cè)谟⒄Z(yǔ)上的應(yīng)用帶來了一定的困難。

老師在進(jìn)行英文寫作能力的培養(yǎng)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章總體結(jié)構(gòu)的把握。這對(duì)文章的條理性和整體性有一定的作用。這種總體結(jié)構(gòu)可以很好地保證學(xué)生在寫作時(shí)的脈絡(luò)，使他寫出來的文章更容易被人理解。另外，老師對(duì)學(xué)生的單詞與短語(yǔ)的積累也要提出一個(gè)目標(biāo)。并進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)最基礎(chǔ)的積累，聽說讀寫四個(gè)基本技能沒有一定的單詞和短語(yǔ)的儲(chǔ)備做基礎(chǔ)，一切都是空談。老師對(duì)學(xué)生英文寫作的鍛煉要由句子到文章，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由正確到優(yōu)美，循序漸進(jìn)。

進(jìn)行英文寫作時(shí)要注意的問題：第一，不要把英文寫作做成漢譯英，這是大多數(shù)學(xué)生會(huì)犯的錯(cuò)誤。第二，在對(duì)一句話表述不清楚時(shí)，要學(xué)會(huì)用另一種方式來代替。比如：要表示……不可能的，沒辦法的……我們既可以用There is no possibility of doing...也可以用It is impossible to do...還可以用There is no way of doing...這種可替換的同意短語(yǔ)對(duì)于豐富你的寫作是一個(gè)很大的幫助。第三，注意單詞，短語(yǔ)，句子以及語(yǔ)法使用的正確性。

新的教學(xué)大綱要求，高中英語(yǔ)要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為重點(diǎn)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增加，要求學(xué)生對(duì)聽說讀寫四個(gè)基本技能的運(yùn)用能力也要相應(yīng)提高。這四個(gè)能力相互聯(lián)系，相輔相成不可分割。同時(shí)老師還要督導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞和短語(yǔ)的積累，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)老師們要以聽說為手段，以讀寫為目的把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

韓元，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第三中學(xué)。