個(gè)性：語(yǔ)文教學(xué)活力之源

陳瑋

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)積累和豐富語(yǔ)言表達(dá)的重要基石。突出個(gè)性化解讀，能夠讓學(xué)生在充分施展自己才華的基礎(chǔ)上獲得更多的獨(dú)特認(rèn)知。作為學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文的有效途徑，多給學(xué)生更多的自我解讀和實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言文化、修養(yǎng)情感、道德操守、審美價(jià)值等。突出個(gè)性，一方面，能體現(xiàn)語(yǔ)文的“為了一切學(xué)生發(fā)展需要”的宗旨，便于學(xué)生在深入實(shí)踐探索的過(guò)程中切實(shí)提升自身綜合運(yùn)用素質(zhì);另一方面，能夠幫助學(xué)生在多元解讀的基礎(chǔ)上生成豐富思維靈感，產(chǎn)生不一樣的獨(dú)特感知體驗(yàn)。

一、關(guān)注異議，給學(xué)生建言機(jī)會(huì)

千人讀哈姆雷特就有千樣。針對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，多給他們相互建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)，定會(huì)利于他們?cè)谥鲃?dòng)深入研讀的基礎(chǔ)上獲得更多的豐富感知。關(guān)注學(xué)生的異議，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的理解多點(diǎn)解讀，能夠讓他們的感知更有深度。

關(guān)注學(xué)生的異議，能夠給課文注入更多的新鮮內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)《最后一課》教學(xué)時(shí)，針對(duì)小說(shuō)人物描寫(xiě)的作用，不妨建議學(xué)生針對(duì)小說(shuō)中的人物進(jìn)行深入闡述。有的同學(xué)認(rèn)為，小弗朗士雖然是懵懵懂懂的學(xué)生，但在最后一課中的表現(xiàn)，確實(shí)讓讀者耳目一新，也為“不愿做亡國(guó)奴”的理解奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。有的同學(xué)認(rèn)為，作者通過(guò)最后一課的情形來(lái)展現(xiàn)不一樣的人物，讓讀者仿佛在深入其中時(shí)有更多的共鳴和感知。有的同學(xué)說(shuō)通過(guò)對(duì)教師韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象等描寫(xiě)，更多展現(xiàn)了作為一個(gè)愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的典型，為小說(shuō)的愛(ài)國(guó)提供了更為充分的準(zhǔn)備，等等。隨后，很多同學(xué)對(duì)課文解讀也提出了自己的觀點(diǎn)，富有一定的意義，值得挖掘。

關(guān)注學(xué)生的異議，更能幫助他們?cè)谥鲃?dòng)積累和收集相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)素材中獲得不一樣的感知，利于他們獲得更多的感思。結(jié)合這些異議，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探知交流，便于他們?cè)谥鲃?dòng)融入課文中獲得更多的獨(dú)特理解，也為豐富他們自身的感悟認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、支持爭(zhēng)辯，讓學(xué)生碰撞切磋

學(xué)生各自對(duì)課文的理解可謂是“五花八門(mén)”，是各自自我解讀的重要體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在相互爭(zhēng)辯中豐富理解，利于他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流中挖掘更多的有價(jià)值信息。支持爭(zhēng)辯，能夠讓學(xué)生在彼此相互切磋碰撞的基礎(chǔ)上獲得深度感知。

支持學(xué)生爭(zhēng)辯，能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)深入體味中獲得更多不一樣的感觸。如，在《從百草園到三味書(shū)屋》閱讀學(xué)習(xí)中，不妨建議學(xué)生就“作者喜歡百草園還是三味書(shū)屋？”主動(dòng)提出自己的理解感知，建議他們就各自的看法進(jìn)行交流。有的同學(xué)說(shuō)，作者喜歡百草園，可以從“……也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟……輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味……”中感受到作者對(duì)百草園的無(wú)限依戀之情，也是作者傾注心血描述的內(nèi)容。也有相應(yīng)的樂(lè)趣，讓我們讀者真正感受到三味書(shū)屋不一般的快樂(lè)，等等。對(duì)此，教師可組織學(xué)生進(jìn)行不斷的爭(zhēng)辯，讓他們?cè)谙嗷ヅ鲎菜季S靈感的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。

多關(guān)注學(xué)生的精彩點(diǎn)，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，便于他們?cè)谏钊肭写璧倪^(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和激情，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流中獲得更多豐富認(rèn)知體驗(yàn)。

三、歡迎展露，請(qǐng)學(xué)生毛遂自薦

越是有個(gè)性的學(xué)習(xí)，越有亮點(diǎn)，越能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和集中力。搭建平臺(tái)給學(xué)生自我展示，讓學(xué)生的自我認(rèn)知情感主動(dòng)融入課文，定會(huì)更有意義。請(qǐng)學(xué)生毛遂自薦，利于學(xué)生在主動(dòng)展示自我的基礎(chǔ)上獲得更多深度感知與深刻體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力與自覺(jué)性。

如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，針對(duì)作者對(duì)濟(jì)南特有的冬景的喜愛(ài)和贊美，通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述，展示了作者對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛(ài)之情，由此而體味到作者對(duì)大自然、生活以及生命的熱愛(ài)。對(duì)此，可建議學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)筆記摘錄的形式，針對(duì)濟(jì)南冬天響晴的特征，圈劃出自己感興趣的語(yǔ)句并進(jìn)行深入解讀，有的同學(xué)摘錄了“……全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒……”，認(rèn)為這樣的描述賦予了濟(jì)南冬天特有的景象，感受到了其中不一般的特征。有的同學(xué)則是摘錄“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”認(rèn)為這樣的雪景描寫(xiě)更有情境趣味，讓我們真正感受到濟(jì)南冬天下雪時(shí)不一般的情境。有的同學(xué)摘錄了“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，認(rèn)為擬人手法的運(yùn)用，更是讓我們感受到了濟(jì)南冬天雪景的美麗，賦予了更多的人物內(nèi)心情感，等等。

針對(duì)學(xué)生的不同，多組織他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)交流中有效掌握運(yùn)用的規(guī)則和方法，深化理解感知。

總而言之，突出學(xué)生個(gè)性差異，多鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情和想象主動(dòng)融入語(yǔ)文閱讀，定能幫助學(xué)生在理解基礎(chǔ)上獲得更多的新鮮亮點(diǎn)，讓他們能走出庖丁解牛式的學(xué)習(xí)。突出個(gè)性解讀，更利于學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)探知的過(guò)程中捕捉更多思維靈感，切實(shí)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性與活力，滿足其多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需要。