初中古詩詞賞析教學(xué)探索

邊維維

在初中語文教學(xué)中，古詩詞賞析作為古詩文學(xué)習(xí)的一部分，在整體語文教學(xué)中的地位十分突出。對初中古詩詞賞析教學(xué)展開探討和研究有必要且重要。文章首先詳細(xì)分析了初中古詩詞賞析的內(nèi)容和特點，然后提出古詩詞賞析教學(xué)的思路，以期與同仁們共同探討和交流。

一、初中古詩詞賞析的內(nèi)容和特點

初中的古詩詞賞析，建立在學(xué)生能夠讀懂、了解全詩內(nèi)容大意的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的能力包括：尋找重要意象;描寫詩詞畫面;賞析關(guān)鍵詞句;體會詩作情感。這四個方面并不是相互孤立的，而是層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的。

尋找重要意象是古詩詞賞析的關(guān)鍵性能力。所謂意象，就是客觀事物經(jīng)過創(chuàng)作的主體情感活動而創(chuàng)造出的藝術(shù)形象。古詩詞賞析教學(xué)中的尋找重要意象，就是要求學(xué)生在讀懂全詩的前提下，能夠根據(jù)要求找尋到詩作中作者賦予情感活動而創(chuàng)造出的藝術(shù)形象，這是賞析古詩詞的首要任務(wù)。如對《錢塘湖春行》的賞析時，教師可以給出填空題：這首詩主要寫作者白居易對西湖早春美景的贊美之情，詩歌選取了早鶯、新燕等典型景物，就是要求學(xué)生能夠有效抓取重要意象。

描寫詩詞畫面，就是要求學(xué)生在充分把握重要意象的前提下，能夠?qū)υ娮髦攸c語句描繪的景象展開合理的想象，并通過自己的語言將其表述出來。如對《使至塞上》的賞析，就可以要求學(xué)生：全詩給我們展示了怎樣的一幅畫面？這幅畫面有什么特點？請用簡潔優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪。學(xué)生通過賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”等兩句，就能感知出畫面雄渾壯美的特點，更好地理解王維詩作“詩中有畫，畫中有詩”的特點。

賞析關(guān)鍵詞句，即賞析“詩眼”，也就是“詩歌中最能體現(xiàn)詩人意圖和詩詞主旨以及表現(xiàn)力最強的關(guān)鍵詞句”。學(xué)生賞析關(guān)鍵詞句，必須要在尋找重要意象和描寫詩詞畫面的基礎(chǔ)之上，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞句的出彩之處。例如，陶淵明的《飲酒》“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏……”中的“心遠(yuǎn)地自偏”的“心遠(yuǎn)”即為關(guān)鍵字詞，把握住“心遠(yuǎn)”，便能準(zhǔn)確感知出作者陶淵明恬淡、閑適的心境。

體會作品情感，就是要在這三者的基礎(chǔ)上，揣摩作者的情感，尤其需要對重要意象、詩詞畫面、關(guān)鍵詞句有著足夠的理解。如賞析課內(nèi)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的 “小橋流水人家”，然后再拓展賞析課外白樸《天凈沙·春》中的“小橋流水飛虹”。這兩句內(nèi)容相似，如果讓學(xué)生直接感知這兩句所表達(dá)的情感的異同，是非常困難的。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住《天凈沙·秋思》描繪的凄涼秋景和“斷腸人”句，及《天凈沙·春》描繪的清麗春景和首句的“暖”“和”二字，繼而展開賞析，才能有效把握住兩個作品所抒發(fā)的不同情感。

二、初中古詩詞賞析的教學(xué)策略

1.構(gòu)建賞析體系，培養(yǎng)方法意識

在初中古詩詞賞析的實際教學(xué)過程中，多數(shù)教師容易犯的一個毛病，就是常常忽視整個賞析的體系、方法、意識的還原和建設(shè)，而是通過大量的題目訓(xùn)練來夯實學(xué)生的應(yīng)試技能，并寄希望于學(xué)生總結(jié)賞析的體系、方法和意識。

事實上，在大量的賞析訓(xùn)練中，一方面學(xué)生還沒有形成自己的體系方法，面對題目常常會有一種一盤散沙的感覺，難以把握題目彼此之間的聯(lián)系（這也是出題人常常希望隱去的部分），

另一方面，學(xué)生在大量訓(xùn)練中疲于奔命，難以有時間合理總結(jié)并思考。最終導(dǎo)致的結(jié)果是會的越會，差的越差，這顯然是不可取的。

2.活用多媒體，還原古詩詞情景

古詩詞賞析的另一難點，在于古詩詞的含蓄雋永。對于古詩詞情景的還原，運用多媒體輔助教學(xué)，可以準(zhǔn)確還原古詩詞場景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩詞的世界，繼而體悟其中包含的含蓄情感。如《漁家傲·秋思》中，學(xué)生通過自己的想象能力，或許能夠體悟到一絲“千嶂里，長煙落日孤城閉”的情境，然而通過多媒體教學(xué)，播放一段相似的紀(jì)錄片中的影像，輔以“四面邊聲連角起”的悲愴號角聲，給學(xué)生帶來的震撼和感觸，是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。多媒體創(chuàng)設(shè)情境的運用，也能增強詩詞的意境美，降低詩詞的理解難度。

3.抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟詩人情感

在實際教學(xué)中，讓學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟到詩作的情感取向，是教學(xué)的一大難點。面對這一重點難點，最有效的方法就是回歸到古詩詞賞析的四大內(nèi)容之上，通過緊抓關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生體悟詩人情感。

如教學(xué)《天凈沙·秋思》時，常常有學(xué)生通過“小橋流水人家”“夕陽”等，認(rèn)為這首曲更多地描寫了景物的“溫馨而美好”，表達(dá)了作者內(nèi)心的愉悅之情。但是事實上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞“斷腸人”，就能明白作者這是在“以樂景寫哀景”，也就很容易感知作者思鄉(xiāng)、孤獨、寂寞的感情了。

總之，古詩詞賞析是初中語文教學(xué)中的重點和難點。能否突破古詩詞賞析的難關(guān)，教師的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的自主感悟、整體理解，均是關(guān)鍵。但只要抓住古詩詞的意象、情感、關(guān)鍵詞句等，才抓住了古詩詞賞析教學(xué)的重點和核心，才能更大程度地提高教學(xué)的有效性。