語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)策略分析

石玉海

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中有著重要的地位。趣味性教學(xué)也分很多方法，要采用循序漸進(jìn)的方式去指導(dǎo)學(xué)生慢慢增加聽(tīng)課的積極性，才能夠取得比較顯著的教學(xué)效果。教育體制的改革也促使教學(xué)方式的更新迭代，教師只有深刻認(rèn)識(shí)到課堂趣味教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，才能夠出色完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮趣味教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的作用。以下就對(duì)趣味性教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用進(jìn)行分析。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性

學(xué)生是課堂的主人。教師所扮演的角色不僅僅是教書(shū)育人，更是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常豐富的，因此在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不僅只對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的知識(shí)輸出，更要在授課過(guò)程中，留有充足的時(shí)間讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)。

比如，講到《范進(jìn)中舉》這一課，文章運(yùn)用諷刺、荒誕的寫(xiě)作手法，揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書(shū)人的殘害。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽和罪惡有更深層次的理解。歷史上并無(wú)范進(jìn)這個(gè)人，范進(jìn)是封建時(shí)代無(wú)數(shù)底層知識(shí)分子的典型——科舉制度的殉葬者。課前設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。如：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度有什么變化？課文到底是悲劇還是喜劇，范進(jìn)值不值得我們同情？為什么？你知道哪些歷史上落第后反而寫(xiě)出千古名句的文人？他們是誰(shuí)？學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，去感受文章中的人物變化，去拓展和課文相關(guān)的其他課外知識(shí)。

使學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)，在自己的腦海中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這樣做的原因主要是鑒于語(yǔ)文授課過(guò)程中的枯燥乏味以及學(xué)生自身對(duì)單一教學(xué)形式提不起學(xué)習(xí)的興趣所突出的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的邏輯性和語(yǔ)文知識(shí)面的寬廣性等，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠融入到課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)。

二、豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。豐富的教學(xué)模式不僅能夠增加課堂的趣味性，而且還能夠運(yùn)用豐富的授課方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。

通過(guò)舉行朗誦比賽的方法來(lái)增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是有感情的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，如果只是靠單一的通過(guò)閱讀來(lái)記憶的話，往往會(huì)適得其反，而通過(guò)有感情，并且繪聲繪色地去朗讀一篇語(yǔ)文課文，往往會(huì)事半功倍。如：高爾基的《海燕》是一首散文詩(shī)，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)。它通過(guò)對(duì)暴風(fēng)雨到來(lái)之前的大海景象的描繪和對(duì)海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫(huà)，歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神?？膳湟魳?lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)句的激昂和震撼。另教師可以采用知識(shí)競(jìng)賽的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生課文朗讀能力的提高，一定時(shí)間內(nèi)舉行一到兩次的課文朗讀比賽，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，充分理解一篇課文的感情色彩，這樣才能讀懂作者，完全理解一篇文章，從而也能達(dá)到記憶的效果。

在學(xué)習(xí)到特定的文章時(shí)，可以采用角色扮演的方式來(lái)增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》之前，可以先讓學(xué)生多閱讀幾遍文章，理解文章內(nèi)人物的感情和人物的語(yǔ)言特色，然后讓學(xué)生輪流通過(guò)角色扮演去領(lǐng)悟文章中人物的感情色彩，通過(guò)學(xué)生自己切身的體會(huì)幫助他們理解整篇文章的中心思想和折射出的現(xiàn)實(shí)意義，最后通過(guò)總結(jié)加深學(xué)生對(duì)這篇文章的印象。

三、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都有自己的個(gè)性，這些個(gè)性也影響著他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)對(duì)他們的了解，進(jìn)行因材施教，學(xué)生的個(gè)性決定著因材施教的重要性。趣味教學(xué)要求學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠自覺(jué)融入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，而因材施教也是趣味性教學(xué)的一個(gè)重要的方法。教師不應(yīng)該抹殺每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，相反，教師還應(yīng)該積極培養(yǎng)他們的個(gè)性特點(diǎn)，使他們?cè)诓坏⒄`學(xué)習(xí)課程的前提下充分發(fā)揮他們的個(gè)性，去更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，有的學(xué)生在表達(dá)能力上非常欠缺，而學(xué)生的寫(xiě)作能力卻是非常的出色，教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就要著重對(duì)該學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于該學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行針對(duì)性的拔高，使學(xué)生能夠克服自己的學(xué)習(xí)短板，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓他充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生，教師要采用不同的方法去指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中才能找到樂(lè)趣所在，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

通過(guò)這些方法的指導(dǎo)，教師在提高語(yǔ)文趣味性的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)提高自身的知識(shí)水平，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也不要忘記自己知識(shí)能力的提升，教師只有不斷進(jìn)步才能夠采用更好的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，才能夠讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們克服厭學(xué)癥。語(yǔ)文是一個(gè)非常有趣的學(xué)科，只有深入挖掘它的趣味性，讓學(xué)生知道它有趣在什么地方，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育的改革不僅是教師教育方式的變革，還需要教師通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)趣所在。