高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

楊國(guó)峰

摘 要：在國(guó)家經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展中，高職教育占據(jù)了重要的位置。建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，更是當(dāng)前辦好高職教育的重要舉措。但由于教育發(fā)展的不均衡，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)仍然存在教師理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)、教學(xué)能力不足、教師積極性和創(chuàng)造力不高、教師隊(duì)伍培訓(xùn)與繼續(xù)教育滯后等亟待解決的問題。文章從更好地建設(shè)高職教育雙師型教師隊(duì)伍的目的出發(fā)，針對(duì)雙師型教師存在的問題，從制度體系、自我學(xué)習(xí)兩大方面闡述了應(yīng)采取的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職教育；雙師型；繼續(xù)教育；校企聯(lián)合

一、引言

隨著教育改革的逐步深入，高職教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育均衡發(fā)展的重要支撐。解決好高職教育教師隊(duì)伍的建設(shè)問題，直接關(guān)系到高職教育的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)現(xiàn)有的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，拿出行之有效的策略來解決好隊(duì)伍發(fā)展中出現(xiàn)的問題，則是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

二、高職教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1.雙師型教師的整體能力上存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題

雙師型教師是針對(duì)高職院校教師而特有的教師概念，其要求教師既是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者，又是理論知識(shí)的傳授者，同時(shí)還要是一名技師或者工程師。而我國(guó)現(xiàn)有的高職教師始終存在這樣一種現(xiàn)象：一部分教師是從高等院校畢業(yè)后直接走上了講臺(tái)，從學(xué)生直接成為教師，從課堂到講堂，走出校門，又直接回歸了校園。因此，他們對(duì)理論知識(shí)缺乏在實(shí)踐中再認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)的過程，他們傳授的知識(shí)也只是停留在理論的層面上。而另一小部分教師是來自企業(yè)的技術(shù)高手，他們?cè)陂L(zhǎng)期的工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和精湛的技術(shù)，這使得他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中占有優(yōu)勢(shì)，但是，他們?nèi)鄙賹?duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槔碚摰那啡?，而不能更有質(zhì)量地將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，造成了教學(xué)質(zhì)量不佳。更多理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的高端人才，卻因?yàn)榉N種原因，不能或不愿從事高職教師這一職業(yè)。所以，高職院校的雙師型教師隊(duì)伍存在整體綜合能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。

2.教師的積極性和創(chuàng)造力不高

高職教育在向前發(fā)展，但相比于高等教育，高職教育仍然在社會(huì)重視程度上遜色很多。很多家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來所形成的“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念根深蒂固，因此在升學(xué)原則上，往往將高職教育排于最后。所以從生源角度來講，最后選擇高職教育的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)多是抱著敷衍的態(tài)度。而相比于其他行業(yè)，教師的薪資待遇也沒有更好地凸顯教師的價(jià)值。所以，很多高職教師缺少應(yīng)有的教育教學(xué)積極性，更不要談在教學(xué)上的創(chuàng)新和開拓了。

3.缺少針對(duì)雙師型教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育

因種種原因，從教師個(gè)人到整個(gè)高職院校，都缺少系統(tǒng)的教師培訓(xùn)機(jī)制。大多數(shù)高職教師接受的培訓(xùn)，僅僅是自己求學(xué)時(shí)或工作前所接受到的理論教育或技術(shù)培訓(xùn)。入職后，教師很少再接受相應(yīng)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這就造成了高職教師隊(duì)伍知識(shí)更新速度慢、理論與實(shí)際不符等現(xiàn)象的出現(xiàn)，而這種現(xiàn)狀直接影響到整個(gè)高職教育的教學(xué)質(zhì)量。教師是學(xué)習(xí)型人才，雙師型教師更需要不斷補(bǔ)充知識(shí)和更新知識(shí)體系。教師只有不斷地補(bǔ)充知識(shí)，不斷地自我完善，才能跟上時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。沒有與時(shí)俱進(jìn)的繼續(xù)教育，就沒有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。對(duì)于雙師型高職教師來說，繼續(xù)教育是必不可少的。

三、高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

1.加強(qiáng)校企聯(lián)合，提高教師教學(xué)能力

從高等院校直接入職的教師知識(shí)豐富，有著扎實(shí)的理論功底，學(xué)校可以通過校企聯(lián)合的方式，為這些教師提供到企業(yè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而制訂出行之有效的教學(xué)方法[1]。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，將精品課以公開課的方式呈現(xiàn)出來，供其他教師觀摩參考，在互動(dòng)中提出教學(xué)的最佳方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于技術(shù)精通但理論不足的技師類教師，學(xué)校也可以通過校企聯(lián)合的方式，在學(xué)校中定期為他們舉辦理論交流會(huì)，從而不斷豐富他們的理論儲(chǔ)備，進(jìn)而可以使他們?cè)诩夹g(shù)教學(xué)中更加游刃有余。這樣通過校企長(zhǎng)期有效的合作，并逐漸完善制度的方式，既彌補(bǔ)了教師在理論和實(shí)踐上的斷層，又構(gòu)建了教師入職后繼續(xù)教育的完整體系，促使教師不斷更新知識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，一舉多得，從而建立一支過硬的雙師教師隊(duì)伍。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定合理制度，加大力度引進(jìn)高端人才，使他們?cè)陔p師隊(duì)伍中發(fā)揮積極的榜樣作用，以此在整體上帶動(dòng)雙師型隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

2.加強(qiáng)高職院校建設(shè)，提高雙師型教師待遇

加強(qiáng)對(duì)高職院校的建設(shè)，制定合理機(jī)制，提升高職教育的社會(huì)認(rèn)可度，提升高職教師榮譽(yù)感，提高雙師型教師待遇，讓教師獲得足夠的價(jià)值感；加大對(duì)高職院校的財(cái)政投入，加強(qiáng)軟、硬件設(shè)施建設(shè)的力度，提高學(xué)校的社會(huì)知名度，從社會(huì)整體上提高高職教師的榮譽(yù)感；制定科學(xué)的雙師型教師評(píng)優(yōu)制度，從教學(xué)成就和個(gè)人待遇兩大方面提升雙師型教師的價(jià)值感，促進(jìn)教師對(duì)本身職業(yè)的自我認(rèn)可，減少雙師型教師的流失。

同時(shí)在注重高職教師的繼續(xù)教育的基礎(chǔ)上，給雙師型教師更多發(fā)揮的空間，提升雙師型教師的社會(huì)影響力。可與基礎(chǔ)教育和高等教育結(jié)合，在基礎(chǔ)教育和高等教育中

設(shè)置興趣課、特長(zhǎng)課，在時(shí)間允許的情況下，讓雙師型教師擔(dān)任興趣課和特長(zhǎng)課的教師，重塑學(xué)生對(duì)高職教育的看法，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)對(duì)高職教育的觀念，進(jìn)而逐步改變整個(gè)社會(huì)對(duì)高職教育的固有思維。而雙師型教師也將會(huì)在這個(gè)過程中不斷提升自己的創(chuàng)新能力，提高自己全方位的素質(zhì)，并將獲得更多的認(rèn)可和尊重，從而提高對(duì)自身職業(yè)的榮譽(yù)感。

3.建立并落實(shí)雙師型教師繼續(xù)教育制度

高職教育的特殊性就在于對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的程度的要求更高。高職教育的最終結(jié)果是理論必須落到實(shí)處[2]。所以，雙師型教師的繼續(xù)教育也必須秉承這樣的原則。在繼續(xù)教育的課程設(shè)定上，學(xué)?？梢苑殖衫碚摵蛯?shí)踐兩部分，學(xué)習(xí)和考核的形式也可以不拘一格。

理論與知識(shí)上的繼續(xù)教育，學(xué)?？梢哉?qǐng)專家集中授課，也可以印發(fā)資料摘抄，還可以通過電腦視頻教學(xué)，因此時(shí)間上也可以靈活掌握，既可以利用假期的時(shí)間集中學(xué)習(xí)，也可以利用教師平時(shí)工作之余的閑散時(shí)間，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，分批次、分單元依次學(xué)習(xí)。每位教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容也不必完全相同，可根據(jù)學(xué)科、根據(jù)個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行必學(xué)和選修。實(shí)踐技術(shù)的繼續(xù)教育，可以搭乘校企聯(lián)合的“便利車”，實(shí)地觀摩，動(dòng)手操作，或者通過視頻實(shí)例分析。教師學(xué)習(xí)結(jié)果的考核可以是靈活多樣的，既可以筆試答題，也可以公開課的形式，還可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來加以驗(yàn)證和考核。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒、落到實(shí)處，因此雙師型教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須緊跟實(shí)際情況，并堅(jiān)持到底，適當(dāng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制[3]，以更好地激發(fā)教師們學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)在飛速地發(fā)展，國(guó)家在日益地強(qiáng)盛，教育的大發(fā)展必然隨之而來，高職教育更是其中濃墨重彩的一筆。因此，促進(jìn)人才培養(yǎng)，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)在必行。隨著雙師型教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高，也必將迎來高職教育的全面發(fā)展。而教育發(fā)展的不均衡局面，也終將被扭轉(zhuǎn)。雙師型教師人才將成為高職教育中的中流砥柱。

參考文獻(xiàn)：

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