基于市場(chǎng)需求的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究

周密

摘 要：通過調(diào)查高校畢業(yè)生的就業(yè)情況及用人單位對(duì)員工外語(yǔ)水平的要求，文章結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革方向——要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，切實(shí)可行的措施才能使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；市場(chǎng)需求；教學(xué)改革

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近幾年，隨著教學(xué)政策、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件等各方面的變化，英語(yǔ)教學(xué)一直處在不斷的改革與創(chuàng)新中。隨著高考英語(yǔ)改革方案的出臺(tái)，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)迎來了新的沖擊和挑戰(zhàn)。目前許多高校和民辦院校在大學(xué)公共英語(yǔ)課程的設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在不合理因素，缺乏實(shí)用性和系統(tǒng)性，滯后于目前高校在管理方法上進(jìn)行的一系列改革，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求不符。很多高校已經(jīng)對(duì)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，如教師在不斷學(xué)習(xí)、互相探討的基礎(chǔ)上采用多種教法，把以教師為中心的知識(shí)傳授模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。部分高校引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)課程相結(jié)合的模式，給學(xué)生創(chuàng)造聽說的優(yōu)越環(huán)境。盡管改革的成效是十分明顯的，可是面對(duì)人才需求的國(guó)際化、職業(yè)化、精細(xì)化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要考慮高校學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求與工作需求。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需要使學(xué)生更加真實(shí)地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，如此才能培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)而有意義的英語(yǔ)能力。

二、行業(yè)需求狀況調(diào)查結(jié)果

用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平有什么樣的需求？針對(duì)這一問題，我們分別對(duì)外企、銀行、員工、大學(xué)教授和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查訪談，希望得到全面的信息來了解各行業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)水平的要求。通過調(diào)查分析，多數(shù)單位（75%）會(huì)將英語(yǔ)水平看作衡量畢業(yè)生能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，且單位規(guī)模越大對(duì)英語(yǔ)能力的要求也越高。多數(shù)單位在聘任員工時(shí)會(huì)考慮四級(jí)情況。一些涉及外貿(mào)、物流、IT等行業(yè)的公司還會(huì)測(cè)試求職者的聽說或讀寫能力。多數(shù)員工會(huì)在工作中頻繁或偶爾使用英語(yǔ)，還有些員工表示自己的英語(yǔ)水平不能滿足日常工作需要，還需要在工作之余對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化。幾乎所有單位都表示希望高校培養(yǎng)的畢業(yè)生既有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，又要有相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能夠在實(shí)際工作中勝任。

同時(shí)，由于畢業(yè)生人數(shù)年年增加，不少畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)感到擔(dān)憂。市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的各方面素質(zhì)，特別是英語(yǔ)應(yīng)用水平提出了要求，很多高校畢業(yè)生也認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的英語(yǔ)和用人單位的需求還有一定的差距。掌握一定的英語(yǔ)能力已經(jīng)成為衡量人才素質(zhì)的不可或缺的一項(xiàng)重要指標(biāo)。面對(duì)這樣大的市場(chǎng)需求，如何調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，制定合理的發(fā)展策略和教學(xué)模式，使其既符合時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要方向。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑

1. 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，課程設(shè)置體現(xiàn)應(yīng)用性、行業(yè)性

教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流?！?因此，以應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院，其大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就需要培養(yǎng)學(xué)生在未來職場(chǎng)環(huán)境中使用英語(yǔ)的能力，即培養(yǎng)以應(yīng)用作為交際工具的應(yīng)用型人才。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一方面要滿足學(xué)生的考試需求，即大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本需求是“基礎(chǔ)性”和“應(yīng)試性”，加大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，重視對(duì)學(xué)生四、六級(jí)考試需求的滿足。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)要增強(qiáng)應(yīng)用性。例如，要加強(qiáng)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽說交際能力、英文科技資料查閱能力、商務(wù)信函的寫作能力等。教學(xué)內(nèi)容除了通用英語(yǔ)，還應(yīng)有選擇地增加與職業(yè)、專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)材料，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和素養(yǎng)。

2.課程體系的改革

獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系可以分為基礎(chǔ)階段和提高階段。由于獨(dú)立院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，英語(yǔ)水平參差不齊，強(qiáng)化提高語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)仍是教學(xué)的重中之重。在基礎(chǔ)階段，學(xué)生必修大學(xué)英語(yǔ)課程，包括讀寫能力和聽說能力的訓(xùn)練。同時(shí)，教師通過課程設(shè)置穿插四級(jí)考試輔導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解考試題型，順利通過四級(jí)考試。提高階段主要針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好、對(duì)外語(yǔ)的職業(yè)需求高的學(xué)生，可以開設(shè)語(yǔ)言文化、行業(yè)英語(yǔ)等拓展類課程。例如，有部分學(xué)生有出國(guó)、考研、過六級(jí)的需求，可以針對(duì)這部分學(xué)生開設(shè)六級(jí)強(qiáng)化、雅思英語(yǔ)、考研英語(yǔ)相關(guān)課程。

3.評(píng)價(jià)體系的改革

為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的基本趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)系應(yīng)該是多元化的，主要體現(xiàn)在將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有效地結(jié)合在一起，避免以往單一評(píng)價(jià)方式的弊端，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加的客觀。過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，能把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。在一學(xué)期的各個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單項(xiàng)能力進(jìn)行強(qiáng)化及考核。例如可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、詞匯掌握水平、寫作能力、翻譯能力在各個(gè)階段進(jìn)行考核，將階段性測(cè)試考核貫穿整個(gè)學(xué)期。這不僅會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)起到促進(jìn)作用，更會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到推動(dòng)作用。

4.以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

面對(duì)著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，如何能夠滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求，在職場(chǎng)上體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力？過硬的專業(yè)技能毋庸置疑是非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力也是用人單位考慮的重要因素。課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善教學(xué)效果，遵循教育規(guī)律，回歸教育本質(zhì)。學(xué)校要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等環(huán)節(jié)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤、記錄、檢測(cè)、輔導(dǎo)等管理工作。課堂上要突出學(xué)習(xí)者主體地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自主能動(dòng)性。同時(shí)，授課時(shí)增加師生互動(dòng)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和個(gè)人展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.開發(fā)合適的教材

教材的開發(fā)與選擇也是課程改革的關(guān)鍵。教材的選用上要有系統(tǒng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，難易適度，要有聽、說、讀、寫各方面基本技能的訓(xùn)練，又要體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展要求，內(nèi)容新穎，視野開闊。教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、討論的建議。

6.師資隊(duì)伍建設(shè)

民辦高校的大學(xué)英語(yǔ)課程一般由公共外語(yǔ)教研室承擔(dān)，公外教師隊(duì)伍一般會(huì)呈現(xiàn)年輕化的特點(diǎn)。因此，教研室要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，了解學(xué)校學(xué)生的外語(yǔ)技能需求。在授課上要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，相關(guān)行業(yè)知識(shí)對(duì)英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平要求相對(duì)較高，給英語(yǔ)教師提出了新的課題。因此，教師們要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，根據(jù)自身的教學(xué)工作安排，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，研討相關(guān)的內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

我們要發(fā)揮公共英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)社會(huì)所需人才當(dāng)中的基礎(chǔ)作用，這就需要充分了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)水平的需求。因此，在轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教育要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面做出調(diào)整，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求，這樣才能夠持續(xù)發(fā)展。

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