SWH-CDIO-E培養(yǎng)模式下本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控探析

【摘 要】 SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)模式是浙江水利水電學(xué)院對(duì)CDIO的繼承和創(chuàng)新成果。本文以此為基礎(chǔ)，闡述了本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要特點(diǎn)，分析了SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，提出了SWH-CDIO-E培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建策略。要建立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);建立教育質(zhì)量監(jiān)控信息體系;建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制;建立從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】 SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)模式;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控體系

代表著構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)行（Operate）的CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，在國內(nèi)許多高校得到實(shí)施。為了提升大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和就業(yè)競爭力，八年前浙江水利水電學(xué)院引入了國際先進(jìn)的CDIO工程教育模式，在繼承CDIO的基礎(chǔ)上，鑄就水利精神，創(chuàng)新性地將“水文化”（SWH）特色與CDIO工程教育模式相結(jié)合，并借鑒以結(jié)果為導(dǎo)向的OBE教育理念，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)（Evaluation），提出了SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)模式。

教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高校提高教育質(zhì)量的重要途徑。2007年國家教育部和財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，2012年教育部印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，2018年教育部發(fā)布我國高等教育領(lǐng)域首個(gè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，指出要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高質(zhì)量是關(guān)鍵，而教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是提高質(zhì)量的基礎(chǔ)，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立完善有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系成了本科高校探索的重要課題。

一、本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的主要特點(diǎn)

美國普通高校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中主要表現(xiàn)為重視內(nèi)部評(píng)估、自我評(píng)估與外部監(jiān)督有機(jī)結(jié)合、高校的社會(huì)績效責(zé)任等，在自我監(jiān)控中關(guān)注過程管理，從外部監(jiān)督中關(guān)注輸出管理，不僅重視教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、師資力量、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)施等靜態(tài)層面的東西，還延伸到以學(xué)生為中心，更加關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效率。

國內(nèi)高校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中更多地表現(xiàn)為內(nèi)部評(píng)估機(jī)制，重視教學(xué)過程的監(jiān)督與管理。近年來，教育部教育督導(dǎo)局通過推進(jìn)普通高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估和審核評(píng)估，建立新時(shí)代中國特色高等教育質(zhì)量保障制度，建設(shè)高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺(tái)，創(chuàng)新專業(yè)評(píng)估和認(rèn)證工作等，提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。同時(shí)，教育部制定了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，指出明確的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建設(shè)中國特色、世界水平的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系具有重要的標(biāo)志性意義。

對(duì)比中美高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可以發(fā)現(xiàn)，美國在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中以學(xué)生為本，重視學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的核心地位，把學(xué)生的教育需求作為學(xué)校教育發(fā)展的方向，國外學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)效果不同于國內(nèi)，他們主要關(guān)注教師教學(xué)、教材選取、師生在課堂上的教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面。在評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋上，國外重視評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和教學(xué)效果的改進(jìn)，而國內(nèi)更重視評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，如與各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)年終績效結(jié)合、職稱聘任掛鉤等，學(xué)生評(píng)價(jià)的最終結(jié)果被用于學(xué)校的管理，是以管理為本的學(xué)生評(píng)價(jià)。

二、SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要培養(yǎng)路徑之一。浙江水利水電學(xué)院作為浙江省首批應(yīng)用型高校建設(shè)試點(diǎn)院校，自2011年以來，推行基于OBE理論的教育教學(xué)改革，引進(jìn)先進(jìn)的CDIO工程教育理念，創(chuàng)新性地構(gòu)建SWH-CDIO-E應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，秉承軟硬技能并重培養(yǎng)的教學(xué)理念，重點(diǎn)培養(yǎng)知識(shí)融合、技術(shù)集成、應(yīng)用本科型的一線工程師，培養(yǎng)學(xué)生軟硬技能同步提升。

CDIO工程教育理念的核心是工程師的個(gè)人能力、人際交往和系統(tǒng)構(gòu)建能力必須在真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境和解決工程問題的過程中取得，其培養(yǎng)大綱指出，要從個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、工程基礎(chǔ)知識(shí)和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面讓畢業(yè)生達(dá)到預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)。SWH指以水利精神為核心的職業(yè)精神，涵蓋獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)的職業(yè)態(tài)度，聚水成海的團(tuán)隊(duì)合作能力，潤物無聲的溝通交際能力，融會(huì)貫通的解決問題能力，以柔克剛的創(chuàng)新應(yīng)變能力，以及滴水穿石的堅(jiān)韌毅力，海納百川的胸襟氣度和奔流不息的人生追求。E代表評(píng)價(jià)，指以結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估。宏觀的評(píng)價(jià)聚焦專業(yè)層面，主要來自于外部，包括用人單位、教育評(píng)估院等第三方對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)反饋，體現(xiàn)的是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度;微觀的評(píng)價(jià)聚焦課程層面，主要來自內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的多元評(píng)價(jià)、對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)的是專業(yè)能力大綱的達(dá)成度。SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)模式是基于工程教育理念，蘊(yùn)含水利精神，以結(jié)果為導(dǎo)向，采用內(nèi)外評(píng)價(jià)相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

三、SWH-CDIO-E培養(yǎng)模式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)全過程中逐漸完成的，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也就要從全過程來考慮，形成一套全員參與、全程監(jiān)控的科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，才能切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

1、建立教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

按“質(zhì)量為王，標(biāo)準(zhǔn)先行”原則，以教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》為最低標(biāo)準(zhǔn)，通過內(nèi)外部監(jiān)督制訂學(xué)校SWH-CDIO-E模式下的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校持續(xù)推行SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)模式，是SWH-CDIO人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善和升級(jí)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)硬技能的同時(shí)，注重水利精神為核心的軟技能培養(yǎng)，凸顯軟硬技能的同時(shí)培養(yǎng)。學(xué)校提出軟硬技能并重的培養(yǎng)教學(xué)理念，通過搭建職業(yè)核心能力平臺(tái)、工程基礎(chǔ)能力平臺(tái)、專業(yè)基本能力平臺(tái)和專業(yè)綜合能力平臺(tái)等四大能力平臺(tái)，制定四大能力平臺(tái)體系、全程能力培養(yǎng)與測評(píng)認(rèn)證體系，對(duì)能力指標(biāo)、課程設(shè)置、訓(xùn)練（測評(píng)）項(xiàng)目、擬達(dá)到的測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等方面作出具體規(guī)定，明確各專業(yè)軟硬技能融合培養(yǎng)的方法和途徑。同時(shí)，制定SWH-CDIO-E能力大綱和標(biāo)準(zhǔn)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、建立教育質(zhì)量監(jiān)控信息體系

做好教育質(zhì)量信息的收集。發(fā)揮高等教育質(zhì)量檢測國家數(shù)據(jù)平臺(tái)的作用，用好本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，做好本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告，及時(shí)分析教學(xué)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)整改，不斷改進(jìn)提升教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫常態(tài)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量環(huán)節(jié)良性有效。發(fā)揮學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)的作用，它是高校教務(wù)信息收集和管理的主力，對(duì)教師日常教學(xué)的檢查記錄、各教育教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)報(bào)告、教師及學(xué)生的課程與教學(xué)信息等大量的有效信息使教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定有據(jù)可循，同時(shí)使質(zhì)量監(jiān)控更加透明化。

做好教學(xué)信息的分析與反饋工作。建立學(xué)生教學(xué)信息員制度，了解各班級(jí)的教學(xué)情況，并向有關(guān)部門及時(shí)反饋學(xué)生的合理意見和建議;建立學(xué)生QQ群與學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)信息;通過教學(xué)專項(xiàng)檢查，規(guī)范教學(xué)管理;利用微信平臺(tái)建立學(xué)校管理部門、教師、學(xué)生之間信息的溝通與反饋等。

3、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

確立SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控觀，做到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控體系一脈相承。在監(jiān)控對(duì)象上，重視對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)的質(zhì)量監(jiān)控;在監(jiān)控方式上，重視對(duì)教學(xué)工作的過程監(jiān)測與檢查、對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果的考核與評(píng)估;在監(jiān)控機(jī)制上，重視各種渠道信息的收集、統(tǒng)計(jì)與分析，以及信息的反饋與決策部門教學(xué)質(zhì)量調(diào)控意見、措施的檢查落實(shí);在監(jiān)控手段上，重視各種教學(xué)問題的調(diào)研與處理、各種先進(jìn)優(yōu)秀的表彰與激勵(lì)。

建立校院兩級(jí)督導(dǎo)評(píng)估制度，開展以本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)體系為基準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)估工作，開展新專業(yè)的驗(yàn)收評(píng)審工作以及專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)評(píng)估，落實(shí)校級(jí)教學(xué)巡查制度。在教育廳教學(xué)巡回診斷的基礎(chǔ)上，定期對(duì)學(xué)校各二級(jí)學(xué)院開展教學(xué)巡查，通過聽課、查閱資料、訪談、座談等，全方面地了解學(xué)院、專業(yè)的教學(xué)情況，監(jiān)督和促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

4、建立從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變機(jī)制

成果導(dǎo)向的工程教育是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，而SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)模式是一種有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，通過內(nèi)循環(huán)持續(xù)改進(jìn)畢業(yè)要求，通過外循環(huán)持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，通過成果循環(huán)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量“監(jiān)控-反饋-跟蹤-改進(jìn)”閉環(huán)運(yùn)行。在OBE理念下，通過學(xué)評(píng)教與教評(píng)學(xué)對(duì)每一個(gè)教學(xué)參與者都要進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，建立評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)。項(xiàng)目制教學(xué)課程、“知識(shí)+技能+態(tài)度”（KSA）的三位一體考核課程的質(zhì)量監(jiān)控，它不再只是為了應(yīng)付外部的評(píng)估與對(duì)教師的評(píng)定，一套自有的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，把質(zhì)量目標(biāo)作為監(jiān)控對(duì)象，持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、教學(xué)活動(dòng)，保障其始終與內(nèi)外部的需求、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求相符合。

四、結(jié)束語

本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，指標(biāo)體系是否合理，質(zhì)量監(jiān)控的過程是否客觀，質(zhì)量監(jiān)控的結(jié)果是否確切及其處理是否恰當(dāng)?shù)葲Q定著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的功能能否實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，在教育教學(xué)發(fā)展管理中能否充分發(fā)揮作用。因此，在SWH-CDIO-E人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中，必須加強(qiáng)自身評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，持續(xù)改進(jìn)，不斷創(chuàng)新質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，推動(dòng)教育質(zhì)量不斷提升。

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【作者簡介】

邢益冰（1972—）女，碩士，副教授，浙江水利水電學(xué)院教師，從事高等教學(xué)管理與研究工作.