高校共青團員身份認同教育的路徑探析

杜娟 劉世鳳

【摘 要】高校共青團員數(shù)量已經(jīng)超過大學生總量的90%，共青團員對其身份的充分認同，是發(fā)揮組織先進性的必要條件，是推進高校育人工程的重要力量。然而，共青團員身份認知不足和失調(diào)、認同日益淡化、價值觀偏移等問題也日漸凸顯，給高校團建和育人工作帶來了阻力。為此，在調(diào)查訪談、分析原因的基礎上，本文從加深認知認同、激發(fā)情感認同、增強價值認同和錘煉行為認同四個方面，初步探索了構建高校共青團員身份認同的具體路徑，以期為推進高校共青團建設，加快高校育人步伐提供思路。

【關鍵詞】高校 共青團員 認同教育 路徑

作為中國共產(chǎn)黨領導的先進青年群團組織，中國共產(chǎn)主義青年團是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產(chǎn)主義的學校，是黨有力的助手和后備軍。高校作為共青團員的集中地，共青團的建設質(zhì)量已然成為衡量高校育人水平的重要指標，而強化大學生共青團員的身份認同，明確其身份及該身份所承載的責任與義務，是高校加強共青團建設的關鍵所在，也是高校實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人目標的重要一環(huán)。

高校共青團員身份認同缺失的表現(xiàn)

1.高校共青團員身份認知不足

雖然我國高校共青團員基數(shù)較大，但從整體看，團員對團組織、自身責任和義務缺乏認識，這在一定程度上影響了團員對組織和自身責任的理解，導致高校共青團員認同感不強。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前共青團員對團組織相關內(nèi)容一知半解，對最基本的入團誓詞、團歌、團的章程和規(guī)章制度，以及其中所規(guī)定團員的責任都是一知半解，含糊不清。當被問及“共青團員在不擔任團組織相關職務的前提下，多少歲時自動退團？”67.55%的受訪者表示不清楚，其中，一半受訪者認為自動退團年齡在25周歲左右。對“未滿28周歲的大學生黨員是否具有共青團員身份”這個問題，僅有18.88%的受訪者做出準確的回答。對“身為共青團員，您了解團員的責任嗎？”77.42%的受訪者的回答驚人相似：“開團會，交團費！”可見，高校共青團員對其身份認知嚴重不足。

2.高校共青團員身份認同日趨淡化

通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，當前高校共青團員對其身份榮譽感和自豪感正逐漸弱化。如“您是否贊同共青團員是先進青年身份的象征？”48.33%受訪者持贊成態(tài)度，51.67%則含糊其詞，“身為共青團員，您是否認同自己的身份并為其感到自豪？”48.90%的受訪者回答“是，經(jīng)常感到自豪”，9.86%的受訪者表示“還好，偶爾會感到自豪”，41.24%的受訪者回答“否，沒感覺”。綜上表明，作為共青團員，其對組織和身份的情感認同多有偏離，大學生如果失去了情感的歸屬和支撐，就會陷入“信仰缺失，精神缺鈣”的境地，不利于其全面發(fā)展。

3.高校共青團員價值觀逐漸偏移

作為黨的有力助手和中國特色社會主義事業(yè)的后備軍，共青團員是先進青年的代表。同時，大學時期的共青團員正值價值觀日趨成熟的關鍵期，改革開放的不斷深入，不同文化傳播的刺激，極易造成共青團員價值觀的偏移，進而影響共青團員的凝聚力和向心力。

高校共青團員身份認同缺失的原因分析

1.共青團員數(shù)量泛化，弱化了團員的身份尊嚴

共青團是中國共產(chǎn)黨堅強的后備軍，應該在吸納人才方面保持警覺，注重篩選。過去由于認識的局限性，共青團建設因過分追求數(shù)量而忽視了質(zhì)量要求，入團門檻低，共青團員的身份簡單易得，盡管吸引了大量青年的涌入，但并不意味著共青團力量的壯大。一方面，共青團員數(shù)量的增大，導致隊伍層次良莠不齊，不利于維持和提高共青團的先進性；另一方面，共青團員數(shù)量的泛化，降低了其身份的特殊性。

2.組織管理不到位，削弱了團員的身份認同

任何組織的建設和發(fā)展都離不開制度管理，管理效果的好壞和制度的健全與否，直接影響組織的發(fā)展前途，進而對組織成員的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。當前，從管理投入看，高校對共青團建設重視力度稍顯不足。第一，共青團教育培訓投入不充足。高校共青團員年齡大都介于14～28歲之間，心智發(fā)展尚不成熟，容易受外在因素影響和誘惑，加強對共青團員的教育培訓就愈顯重要，然而高?；鶎訄F支部在教育培訓方面的投入甚少，不利于共青團員深化認識，增進認同。第二，高校團委對團支部監(jiān)管力度不夠。高校團委是各基層團支部的核心，統(tǒng)領基層團支部的建設和發(fā)展。然而，很多高校團委對基層團支部多采取“放羊式”管理，給予基層團支部充分的自主權，不干預基層團支部建設，甚至任憑其“自生自滅”。監(jiān)督管理的缺失，導致基層團支部建設流于形式，削弱了共青團員的身份認同。

3.程序規(guī)范和保障不力，減弱了團員的歸屬感

近年來，共青團建設在實踐中不斷改進工作方式，在規(guī)范程序、完善制度方面取得的成績是不容置疑的。但是，從程序執(zhí)行和制度保障的效果來看，共青團的發(fā)展之路還很長。首先，制度章程缺乏強制力。作為群眾性組織，共青團只能依靠組織內(nèi)部的章程明確、規(guī)范程序和團員的責任與義務，缺乏強制力保障，難以讓團員信服而缺乏歸屬感，使執(zhí)行效果大打折扣。其次，制度落實和執(zhí)行略顯疲軟。當下，共青團發(fā)展過程中的執(zhí)行力度令人堪憂，在基層團組織的實際工作中，很多團干部囿于先前的工作思維，表面上把制度規(guī)范作為工作的“藍本”，實際上鉆制度漏洞，簡化程序，導致制度落實和執(zhí)行不力，使團組織建設流于形式，缺乏吸引力。最后，獎懲問責不對稱。目前，共青團建設愈發(fā)重視榜樣的樹立和表彰，獎勵制度更加完善，但對共青團員的責懲卻沒有形成明確的標準，造成獎勵和責懲不對稱的局面。表彰獎勵與責懲，都具有典型示范的作用，只有獎勵沒有責懲會使團員忽視制度和規(guī)則的作用，視章程規(guī)范如無物，導致團員與組織情感疏離，減弱了其歸屬感。

4.內(nèi)容和形式單調(diào)，缺乏身份感召力

當前，高校共青團建設在內(nèi)容和形式上略顯單調(diào)，影響了共青團員的身份認同。首先，共青團的性質(zhì)和存在目的，決定了共青團意在培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的、合格的社會主義建設者和接班人。而當下很多高校對共青團員的培養(yǎng)內(nèi)容仍然專注于“給他們什么”，而忽略了共青團員自我創(chuàng)造、自我實現(xiàn)的需要，使得團員“談團組織會議色變”，削弱了共青團員對團組織的歸屬感。其次，培養(yǎng)內(nèi)容的單一導致共青團建設呈現(xiàn)形式的單一。針對“你們的團組織活動會采用哪些形式”這個問題，95.20%的受訪者提到學習共青團的相關文件，51.67%的受訪者提到聽講座、聽報告，44.63%的受訪者提到了參加志愿服務，這些形式都趨向于單向灌輸，較難引起團員主動思考和討論，不僅不利于調(diào)動他們的主動性，還降低了其身份感召力。

構建高校共青團員身份認同的路徑

1.加強教育宣傳，加深共青團員的理論認同

教育和宣傳是增強共青團員認知的主要方式，加強教育宣傳，加深團員對團的認識，進一步推動團員對共青團的認知入眼、入腦、入心。一方面，重視和更新教育內(nèi)容，加強基礎理論的宣傳。共青團的發(fā)展史詳細記錄了共青團建立、發(fā)展、成熟的各個階段，立足于團建歷史，能夠較為全面還原共青團建設的各個階段，對認知共青團，提高共青團員的歸屬感有著十分重要的作用。同時，要與時俱進，不斷更新教育內(nèi)容，把最新、最前沿的共青團建設實踐經(jīng)驗介紹給共青團員，可以組織學生討論、發(fā)言，加深團員對共青團的認識，繼而增強其對身份的認同感。另一方面，豐富教育形式，樹立榜樣。榜樣的力量是強大的，積極利用先進事跡進行宣傳，能夠產(chǎn)生無形的教育力量，有利于促進團員對共青團形成深刻認知。

2.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，激發(fā)共青團員的情感認同

培養(yǎng)和激發(fā)共青團員對團組織的自豪感和歸屬感，是促進共青團員身份認同的催化劑。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，受訪者對共青團傳統(tǒng)灌輸式建設方法多有意見，一定程度上影響了團員對團組織的感情。因此，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，激發(fā)團員對團組織的情感認同，是加強團員對其身份認同的關鍵。團員作為團組織的主要組成部分，團組織應當不斷轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，強化團員的主人翁意識，讓團員由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，將團員從“需要接受教育和管理”的人逐漸引導成“主動接受教育和自我管理”的人，鼓勵團員主動創(chuàng)造，自覺建設，激發(fā)其與團組織共榮辱的歸屬感。同時，充分發(fā)揮組織優(yōu)勢，真正關注團員需求，切實為團員發(fā)展做實事，謀福利，多開展促進團員與團組織情感交流的活動，進而增進共青團員的歸屬感，激發(fā)其對團組織的情感認同。

3.堅定理想信念，增強共青團員的價值認同

價值認同是建構身份認同的內(nèi)驅(qū)力。要樹立共青團員的理想信念，團建工作者就必須堅持理論與實踐兩手抓，而且兩手都要硬。一方面，牢牢把握思想政治理論課教學“第一課堂”。高校思想政治理論課通過理論灌輸?shù)姆绞綄睬鄨F員產(chǎn)生影響，既有利于幫助共青團員樹立正確的價值觀，也提高了共青團員的理論素養(yǎng)。另一方面，注重應用社會實踐“第二課堂”。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。高校團建工作者要注重社會實踐的作用，組織多種形式的社會實踐活動。如參觀革命歷史紀念館，用革命先輩為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的英雄事跡震撼、感染和啟示共青團員，以榜樣的力量堅定共青團員的信仰。堅定的理想信念，有利于共青團員對自身的價值認同，對共青團員身份認同至關重要。

4.完善制度建設，錘煉共青團員的行為認同

首先，完善發(fā)展推優(yōu)制度。完善發(fā)展推優(yōu)制度，具體可以從兩個方面進行。第一，規(guī)范共青團員發(fā)展程序。團委應該本著對團組織負責的態(tài)度，嚴格控制共青團員發(fā)展比例，注重團員發(fā)展質(zhì)量，從學習、生活、思想各個方面綜合考察學生的素質(zhì)。第二，規(guī)范共青團員推優(yōu)程序。在共青團推優(yōu)過程中，團委要完善個人申請、教師審核、投票選舉和公示等環(huán)節(jié)，保證推優(yōu)過程和結(jié)果的公平公正，以增強團員在組織中的獲得感和對團組織的信任感。其次，完善監(jiān)督問責制度。高校共青團建設內(nèi)容繁雜，團支部數(shù)量較大，導致團委對各基層團支部的管理比較松散，團建設工作流于形式，效果不佳。面對這樣的困境，團委要在豐富和細化資料審查的前提下，在校黨委的領導下，由團委工作人員組織師生成立一支監(jiān)督隊伍，監(jiān)督和考核基層團支部的工作，完善獎懲細則，以提升團建的效果。最后，完善共青團干部培訓制度。共青團干部是共青團員的軸心，共青團干部的思想和行為影響著共青團員的價值取向，有了先鋒帶頭作用的影響，團員的身份認同感也會相應增強。

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作者單位：杜 娟 陜西鐵路工程職業(yè)技術學院 陜西渭南

劉世鳳 重慶郵電大學 中國重慶