微信平臺(tái)的微課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王鵬

【摘 要】微課是一種新型的教學(xué)模式，是基于信息技術(shù)而衍生出的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。本文將針對(duì)微課教學(xué)模式以及微信平臺(tái)的微課程開(kāi)展優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是研究出基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)微課教學(xué)策略，以便提升高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái) 微課程 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

微信平臺(tái)是騰訊公司旗下的一款社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一經(jīng)推出便受到了國(guó)內(nèi)外用戶的追捧，成為當(dāng)前全球下載量最大的社交軟件。微信軟件在大學(xué)生中的運(yùn)用極其廣泛，積極將微信軟件與微課教學(xué)手段相融合，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的客觀需求。本文將基于微信平臺(tái)的微課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)研究。

微課教學(xué)模式的概述

1.微課教學(xué)模式內(nèi)涵

微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的區(qū)別主要是，微課能夠充分地將信息技術(shù)與教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，圍繞某一個(gè)固定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，使學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，微課繼承了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠跨越時(shí)間與空間的阻礙，幫助學(xué)生針對(duì)某具體知識(shí)點(diǎn)隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課的特點(diǎn)在于“微小”，一般微課設(shè)計(jì)只需要10分鐘之內(nèi)，利用學(xué)生喜歡的形式，將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.當(dāng)前微課教學(xué)模式的主要手段

當(dāng)前，在我國(guó)微課的實(shí)踐運(yùn)用中，微課主要以PPT式、授課式、情境式教學(xué)這三種手段開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。（1）PPT式教學(xué)。PPT式教學(xué)是利用PPT辦公軟件，將具體的教學(xué)知識(shí)利用圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)?？陀^來(lái)說(shuō)，PPT軟件操作起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單高效，能使學(xué)生生動(dòng)直觀地去理解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的便利[1]。PPT式的微課教學(xué)時(shí)間很短，一般掌控在5～10分鐘。（2）授課式教學(xué)。授課式的微課教學(xué)手段是教師結(jié)合授課內(nèi)容的客觀需求，將內(nèi)容按照模塊的形式分隔，并將教學(xué)流程制作成影音視頻的形式，通過(guò)教師的剪輯編排，將教學(xué)流程剪輯成若干知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。（3）情境式教學(xué)。情境式教學(xué)是教師通過(guò)相對(duì)專業(yè)化的手段，向?qū)W生呈現(xiàn)的一種特殊教學(xué)情境。教師將課件制作好之后，通過(guò)一系列的教學(xué)模式疊加，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出一種便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

微課程開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)

1.有助于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

在高校教育中，信息技術(shù)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)化實(shí)用型人才，高校教育應(yīng)切實(shí)將計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)作教育工作中的重點(diǎn)。但是在當(dāng)前教學(xué)工作中，由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力存在差異，使得計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)難以定奪[2]。又因課程教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的現(xiàn)狀，使得信息技術(shù)教師不得不在有限的課堂上著重向?qū)W生講述計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，致使學(xué)生在課堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少。而利用微信平臺(tái)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課形式，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，解決了課時(shí)緊張的難題，極大程度地促進(jìn)了高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的高效性。

2.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我們正處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化與數(shù)字化改革已成為了當(dāng)前高校教育工作的主旋律。由于信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，很多高校都實(shí)現(xiàn)了WIFI覆蓋，且隨著智能手機(jī)的普及，很多學(xué)生都能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)，為微信平臺(tái)的微課教學(xué)提供了強(qiáng)大的基礎(chǔ)保障。當(dāng)前大學(xué)生普遍實(shí)現(xiàn)了人手一臺(tái)電腦，開(kāi)展微信平臺(tái)的微課教學(xué)，能使學(xué)生自主實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微信作為學(xué)生之間炙手可熱的信息交流平臺(tái)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)微課教學(xué)策略

1.微信平臺(tái)的微課在重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一項(xiàng)系統(tǒng)的，依靠實(shí)踐操作的教學(xué)。在高校開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，一般是對(duì)具體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解與示范，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)夯實(shí)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎n程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)緊張，所以在課堂中學(xué)生知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，一般也只有一次[3]。很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在實(shí)際操作中容易遇到一些問(wèn)題，但是由于教師的精力有限，很難面面俱到地為每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題。那么教師便可以將微信平臺(tái)的微課教學(xué)內(nèi)容融入課內(nèi)。例如，如在學(xué)習(xí)“Photoshop”“仿制圖章”時(shí)，教師可以利用PPT的形式，將“仿制圖章”的實(shí)際操作方法利用圖文的形式，放在班級(jí)微信群中，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，要求“將游客照中的閑雜人等進(jìn)行抹去”，很多學(xué)生在實(shí)際操作中可能忘記了具體操作的方法。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微信群中的PPT，學(xué)生通過(guò)對(duì)PPT中的操作步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，可切實(shí)掌握“仿制圖章”的操作手段。將微信平臺(tái)的微課手段融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂，不僅幫助教師減輕了課堂教學(xué)壓力，而且能使學(xué)生更加高效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐操作，還增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)的效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的過(guò)程中找到成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.微信平臺(tái)的微課教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是非常適合高校學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)手段，不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和信息處理能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)?？陀^來(lái)說(shuō)，高校教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，教師可以將微信平臺(tái)教學(xué)與小組合作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。例如，教師可以將每4～6名學(xué)生分成一個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生每周抽出3天的時(shí)間，利用微信視頻的手段，開(kāi)展小組視頻會(huì)議，對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行探究和自主學(xué)習(xí)，每次視頻會(huì)議持續(xù)1小時(shí)。例如，在教師布置“利用3DsMax渲染墻體操作”時(shí)，學(xué)生便可以自主地進(jìn)行墻體渲染操作，在自主渲染墻體的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)墻體過(guò)臟的現(xiàn)象，對(duì)此問(wèn)題小組選一個(gè)時(shí)間開(kāi)視頻會(huì)議共同討論，進(jìn)行自主研究和自主學(xué)習(xí)答疑解難。通過(guò)視頻會(huì)議，學(xué)生學(xué)會(huì)了按M把材質(zhì)編輯器打開(kāi)→調(diào)整石膏線的材質(zhì)→展開(kāi)選項(xiàng)→將使用發(fā)光貼圖的勾選去掉，燈光緩存的細(xì)分值調(diào)到500以上等，切實(shí)有效地解決了問(wèn)題。利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主合作與自主學(xué)習(xí)的手段，主動(dòng)參與到教學(xué)工作中來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，提升了學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的能力。

3.微信平臺(tái)的微課教學(xué)在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

想要夯實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)知識(shí)，單純地依靠計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂練習(xí)是不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)時(shí)，必須要秉承著學(xué)習(xí)——實(shí)踐——復(fù)習(xí)——實(shí)踐的原則，才能夠在不斷的實(shí)踐與探尋中夯實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)知識(shí)。課后是學(xué)生掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，可以說(shuō)課堂教學(xué)是相對(duì)片面的，只是教師將教學(xué)工作的基本操作方法向?qū)W生傳授，但是想要實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題，還需要依靠課后的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可以積極利用“授課式”微課教學(xué)手段，將課上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制，并通過(guò)后期剪輯的方式向?qū)W生展示，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的需求。例如，在學(xué)習(xí)“Adobe Flash Player”時(shí)，教師便可以在課后以留作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生“制作賀卡”。學(xué)生雖然在教學(xué)中對(duì)插入音樂(lè)、插入幀數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是在課堂實(shí)踐中并未真正學(xué)習(xí)過(guò)利用“Adobe Flash Player”來(lái)制作賀卡。那么，教師便可以利用“授課式”的微課教學(xué)模式，將制作賀卡中最難的部分“疊層”“添加音樂(lè)”等內(nèi)容將提前剪輯好的“授課式”視頻向?qū)W生展示。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這兩個(gè)制作賀卡的核心技能，可以自主發(fā)揮，培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)全面發(fā)展。通過(guò)這樣的講授式教學(xué)模式，使學(xué)生在夯實(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，拓展了自身的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

4.微信平臺(tái)的微課教學(xué)在評(píng)價(jià)反饋中的應(yīng)用

微信公眾平臺(tái)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種社交平臺(tái)，更是學(xué)生開(kāi)展溝通的良好途徑。教師為了把握學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握情況，應(yīng)進(jìn)行一定的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，可以在微信公眾平臺(tái)上檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并引導(dǎo)學(xué)生在微信公眾號(hào)中對(duì)自己未能掌握的知識(shí)進(jìn)行反饋。這樣教師便可以充當(dāng)微信公眾號(hào)管理員的職位，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握較為薄弱的環(huán)節(jié)，及時(shí)予以幫助，讓學(xué)生夯實(shí)教學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以將遇到統(tǒng)一問(wèn)題的學(xué)生組成“教學(xué)知識(shí)討論組”進(jìn)行分層教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的同時(shí)，減輕了教師的教學(xué)壓力。教師可以提前將授課知識(shí)點(diǎn)制作成不同的微課內(nèi)容，便于為不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生制訂區(qū)別化、有針對(duì)性的微課教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“Adobe Dreamweaver”時(shí)，教師在課后引導(dǎo)學(xué)生建立“網(wǎng)站”時(shí)，有的同學(xué)對(duì)“插入圖片”的內(nèi)容有所疑問(wèn)，另一部分同學(xué)對(duì)“字體變顏色”的知識(shí)有所疑問(wèn)，那么教師便可以將同一問(wèn)題的學(xué)生建立微信討論組，并在微信討論組中將知識(shí)點(diǎn)的講解視頻進(jìn)行發(fā)送，有針對(duì)性、有層次地開(kāi)展微信平臺(tái)的微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的高效性。

5.微信平臺(tái)的微課教學(xué)在拓展學(xué)生視野中的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于很多客觀原因，教師很難在課堂中將優(yōu)秀的教學(xué)作品向?qū)W生進(jìn)行展示。為了切實(shí)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生感受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的獨(dú)特魅力，教師可以積極利用微信公眾平臺(tái)定期向?qū)W生推送與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)相關(guān)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)作品，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。例如，教師可以將優(yōu)秀“個(gè)人簡(jiǎn)歷”作品在微信公眾號(hào)上進(jìn)行推薦，并在不同作品下備注制作流程，使學(xué)生利用微信平臺(tái)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，利用微信公眾平臺(tái)的交互功能，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的教育。此外，教師還可以積極利用微信公眾號(hào)的分區(qū)平臺(tái)，分別設(shè)置“知識(shí)重點(diǎn)模塊”“優(yōu)秀作品解讀賞析模塊”“知識(shí)交流模塊”等，通過(guò)有條理的模塊分類方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)，開(kāi)拓他們的眼界。這樣，即使學(xué)生畢業(yè)之后，也能夠在微信公眾號(hào)中受益，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，利用微信平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)微課教學(xué)的意義重大，不僅能夠改善環(huán)節(jié)課時(shí)少、實(shí)踐機(jī)會(huì)少的教學(xué)現(xiàn)狀，而且能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，微信是廣大師生喜歡的信息交流平臺(tái)，利用微信平臺(tái)能夠切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該將多種微信教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，統(tǒng)籌微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在增強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)高校教學(xué)工作的現(xiàn)代化、信息化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波：《基于微信平臺(tái)的微課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討》，《職業(yè)》 2017年第33期。

[2]袁社鋒：《基于微信平臺(tái)的微課程在高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《電腦知識(shí)與技術(shù)》2017年第13卷第4期，第161-162頁(yè)。

[3]劉冰：《微信公眾平臺(tái)在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程為例》，學(xué)位論文，河北大學(xué)， 2015。

作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽(yáng)