基于工程實踐能力的土建類專業(yè)課程體系探索

劉清穎 劉啟泓 趙冉

【摘 要】文章以土木工程專業(yè)為例，研究西安地區(qū)幾所典型土建類本科高校人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，探索本科高校土建類專業(yè)提高學(xué)生工程實踐能力的課程體系設(shè)置，并提出新課程體系的設(shè)置原則和方法，為應(yīng)用型本科院校土建類專業(yè)課程體系改革提供參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】工程實踐能力 土建類 課程體系

基金項目：西安培華學(xué)院校級重點教研項目，項目名稱：“強化土建專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的課程體系研究”，項目編號：PHZ1702。

前 言

工程實踐能力是當(dāng)前我國應(yīng)用型人才應(yīng)具備的重要能力之一。土建類專業(yè)本身具有較強的應(yīng)用性和實踐性，結(jié)合當(dāng)今社會的需求，高等院校土建類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力為主。傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”的人才培養(yǎng)模式完全不能適應(yīng)應(yīng)用型本科高校對人才教育的需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實踐教學(xué)占比較輕，處于從屬地位。（2）實踐教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊。（3）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)運行不規(guī)范、監(jiān)督不到位、考核不合理。（4）高校教師實踐經(jīng)驗不足，很難高質(zhì)量完成實踐教學(xué)工作。因此，研究人才培養(yǎng)方案的改革，特別是研究提高學(xué)生工程實踐能力的課程體系改革，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟。

1998年，國家教育部將之前的建筑工程、橋梁工程、隧道工程、公路與城市道路工程、港口工程等八個專業(yè)融合為一體，改稱“土木工程”專業(yè)，調(diào)整后的土木工程專業(yè)具有“寬口徑、方向多、綜合性強”的特點。針對土木工程專業(yè)目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，本文以西安培華學(xué)院2017年教研課題“強化土建專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的課程體系研究”為依托，對西安地區(qū)幾所典型土建類高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行了調(diào)研，對西安培華學(xué)院土木工程專業(yè)課程體系設(shè)置進(jìn)行探索與改革，并開展了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革和研究，利用互聯(lián)網(wǎng)、軟件、實習(xí)基地等各種教學(xué)平臺，充分培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，探求適合應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的新課程體系。

西安地區(qū)典型高校土木工程專業(yè)

人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置

土木工程專業(yè)是土建類其他專業(yè)的基礎(chǔ)，對西安地區(qū)幾所高校土木工程專業(yè)調(diào)研的結(jié)果表明，土木工程課程體系大體由五個部分構(gòu)成：一是通識教育模塊，主要包括思政、英語、體育等；二是自然科學(xué)基礎(chǔ)模塊，主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理等；三是學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)模塊，主要包括土木工程概論、工程材料、工程制圖、力學(xué)等；四是專業(yè)必修模塊，主要是本專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一些課程，如鋼筋混凝土設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)等；五是專業(yè)選修模塊，主要是學(xué)習(xí)本專業(yè)所需要了解的一些學(xué)科邊緣知識，如工程事故分析與處理、土木工程防災(zāi)減災(zāi)等。對于學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)和塑造，貫穿于這些課程的實踐環(huán)節(jié)與獨立實習(xí)實訓(xùn)當(dāng)中。表1針對西安四所高校土木工程專業(yè)課程體系中的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了對比分析。

土木工程專業(yè)課程體系設(shè)置基本原則

首先，課程體系的設(shè)置須滿足人才培養(yǎng)的目標(biāo)。各大高校對于各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)都有明確的要求，課程體系的設(shè)置必須滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)中知識、能力、素質(zhì)的要求，培養(yǎng)出符合培養(yǎng)目標(biāo)定位的人才。

其次，課程體系的設(shè)置須體現(xiàn)出學(xué)科專業(yè)前沿的發(fā)展。在土建領(lǐng)域，各種新的設(shè)計思路、施工方法層出不窮，要適時把握好國內(nèi)外學(xué)科的前沿知識，將新技術(shù)、新知識融入課程設(shè)置中，培養(yǎng)出可以適應(yīng)學(xué)科時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

最后，課程體系的設(shè)置要注重教學(xué)過程中的可實現(xiàn)性。課程體系的設(shè)置最終總要落到實處，尤其是實踐教學(xué)，對實驗室、實訓(xùn)基地、實習(xí)指導(dǎo)教師等都有較高要求，課程體系的設(shè)置必須要保證其可以準(zhǔn)確無誤地實現(xiàn)。

基于提高學(xué)生工程實踐能力的課程體系探究

按照《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》要求，土木工程課程體系可以劃分為工具知識體系、人文社科知識體系、自然科學(xué)知識體系、專業(yè)知識體系四個部分，根據(jù)規(guī)范的要求，其中的專業(yè)知識體系由知識領(lǐng)域、核心知識單元和知識點三個層次構(gòu)成。根據(jù)規(guī)范的要求，結(jié)合學(xué)校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用一切可以利用的教學(xué)資源，圍繞培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)造能力，構(gòu)建以課程群為基礎(chǔ)，以工程項目學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的課程體系。由學(xué)生來完成基于某個實際工程的、具有相對獨立性又緊密聯(lián)系的系列課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生在實際工程中分析問題和解決問題的能力。

依據(jù)課程的相關(guān)性與類屬性，土木工程的專業(yè)課程可以劃分為六個課程群（如表2所示）。

課程群的劃分形成了以專業(yè)基礎(chǔ)課為核心，充分注重基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，涵蓋了“大土木”專業(yè)基礎(chǔ)的必要專業(yè)知識的課程體系。對于專業(yè)基礎(chǔ)課程群和力學(xué)課程群，實踐內(nèi)容涉及的大多數(shù)是實驗，對于實驗內(nèi)容的布置，須提倡學(xué)生多做設(shè)計性、開放性實驗，從而可以提高學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。對于工程項目管理與經(jīng)濟(jì)課程群，實踐環(huán)節(jié)要多安排大作業(yè)和項目實訓(xùn)，并且實踐內(nèi)容一定是實際的工程項目，以利于提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和綜合能力。對于結(jié)構(gòu)設(shè)計課程群，實踐環(huán)節(jié)皆為課程設(shè)計，此環(huán)節(jié)同樣須讓學(xué)生了解并參與真正的工程項目。對于施工方法與組織課程群，需要和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)進(jìn)行，使得學(xué)生能到達(dá)工地進(jìn)行現(xiàn)場觀摩與學(xué)習(xí)。對于實習(xí)課程群，校企合作的企業(yè)要承擔(dān)大部分的教學(xué)任務(wù)，學(xué)校需要聘請企業(yè)具有工程師資格的技術(shù)人員做指導(dǎo)教師，學(xué)生深入到工程現(xiàn)場并參與施工、設(shè)計工作，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的題目也全部是來自生產(chǎn)一線的項目，必須要百分之百實現(xiàn)真題真做。在畢業(yè)設(shè)計的整個階段，學(xué)生將所學(xué)的所有專業(yè)知識都串聯(lián)了一遍，完整地解決了一個工程項目中的各種問題，學(xué)生得到系統(tǒng)、全面的鍛煉，從而形成完整的工程思路。

結(jié) 語

應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)，要以專業(yè)核心能力為導(dǎo)向，本文通過土木工程專業(yè)課程群的劃分，針對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)給出一些指導(dǎo)意見。課程體系在人才培養(yǎng)中處于核心地位，要想形成一套既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又符合行業(yè)需要的教學(xué)體系，需要我們不斷研究和探索。

作者單位：西安培華學(xué)院人居環(huán)境與工程學(xué)院 陜西西安