“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究

石磊

【摘 要】近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)情況讓人堪憂，就業(yè)率呈逐年下降態(tài)勢(shì)。中國(guó)傳統(tǒng)教育模式與培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的要求已嚴(yán)重不符，我國(guó)高職院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的歷史相對(duì)較短，缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)。因此，有必要基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，開(kāi)展高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的研究。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 高職院校 雙創(chuàng)人才 培養(yǎng)模式

隨著國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。正因?yàn)槿绱?，目前高職院校面臨發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也將迎接巨大的挑戰(zhàn)。新技術(shù)和新思維的不斷更新與高職院校培養(yǎng)低水平人才形成了顯著對(duì)比，導(dǎo)致企業(yè)與學(xué)校嚴(yán)重脫軌。怎樣在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才中科學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，是打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點(diǎn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下高職院校開(kāi)展“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的意義

1.響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召

自李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召以來(lái)，大部分“創(chuàng)客”如社會(huì)人士、科技人員及大學(xué)生等，踴躍投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)踐中。目前，隨著社會(huì)信息化的快速發(fā)展，迫切需要我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的發(fā)展。高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，憑借“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的熱情，引導(dǎo)學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路。

2.有利于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)

隨著我國(guó)教育制度的改革，大中專畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，造成了前所未有的就業(yè)壓力。若采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，會(huì)直接影響高職院校畢業(yè)生的就業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有效結(jié)合實(shí)踐，提高就業(yè)率，做好迎接市場(chǎng)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

3.獲得精神追求與自我價(jià)值的共贏

學(xué)生精力充沛，思維活躍，擁有較強(qiáng)接受新事物的能力，同時(shí)有較高的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，學(xué)?？梢詰{借雙創(chuàng)教育引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，不斷超越自我，展示自我風(fēng)采。

高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的意義

當(dāng)前，很多高校在積極進(jìn)行擴(kuò)建擴(kuò)招，自身資源相對(duì)不足，導(dǎo)致其在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上無(wú)法投入充足的資金與精力。很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，直接影響了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。另外，大學(xué)生忙于應(yīng)付考試，忽略自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，僅關(guān)心是否通過(guò)考試，能否得到一份不錯(cuò)的工作。學(xué)校、教師輕視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，限制了學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

2.尚未形成恰當(dāng)?shù)摹半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

近年來(lái)，高職院校雖逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但未改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的現(xiàn)狀。首先，社會(huì)和學(xué)校制定了很多政策保障“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，但這部分政策之間缺乏必要聯(lián)系，無(wú)法產(chǎn)生一套促進(jìn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的科學(xué)體系。其次，國(guó)家與學(xué)校組織了很多與“挑戰(zhàn)杯”類似的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，但這部分活動(dòng)不能充分發(fā)揮作用，學(xué)生不能認(rèn)清比賽的意義，只是盲目收集資料。

3.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少明確的目標(biāo)導(dǎo)向

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界也開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了。但由于缺少明確的目標(biāo)導(dǎo)向，高職院校只是緩慢提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，在教師考核體系中，未聯(lián)系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況，在增減薪酬及晉升職位時(shí)，沒(méi)有結(jié)合教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以致無(wú)法激勵(lì)教師提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)生方面，學(xué)校一般根據(jù)學(xué)生課程內(nèi)容掌握情況進(jìn)行考核，未考核學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這就在一定程度上削弱了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究

1.加強(qiáng)“雙創(chuàng)”個(gè)性化人才培養(yǎng)理念

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立、自由的個(gè)體，都有著獨(dú)特的氣質(zhì)與天賦，他們渴望自由的啟發(fā)性教育。高職院校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，這樣才能挖掘?qū)W生的潛力。

當(dāng)前，高職院校應(yīng)突出“以學(xué)生為核心”個(gè)性化理念。因此，高職院校人才培養(yǎng)的突破口是解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，給學(xué)生徹底松綁，為學(xué)生提供真正的自主和自由，有效改變被學(xué)習(xí)、被教育的現(xiàn)象，創(chuàng)造千姿百態(tài)的人才培養(yǎng)新局面，追求多樣化的教育生態(tài)，為每個(gè)高職學(xué)生創(chuàng)造適合的教育，挖掘他們的內(nèi)部潛力。

為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求，高職院校應(yīng)掙脫工業(yè)時(shí)代人才培養(yǎng)理念的約束，在人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿個(gè)性化培養(yǎng)理念。在創(chuàng)業(yè)精神方面，重點(diǎn)培養(yǎng)高職學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維與企業(yè)家精神，使學(xué)生善于利用企業(yè)家的眼光與互聯(lián)網(wǎng)思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的發(fā)展空間，并在學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)中始終貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2.建立“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)課程體系

自校園出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”后，學(xué)科邊界逐漸模糊，學(xué)科壁壘逐步消失。高職院校要擁有個(gè)性化、移動(dòng)化與智能化的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求，需從以下方面建立課程體系。

（1）智能形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減輕學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，提升人才培養(yǎng)水平，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)與人機(jī)交互技術(shù)，將智能動(dòng)態(tài)課程目標(biāo)提供給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)情境，整體分析學(xué)生心態(tài)、思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力等。

傳統(tǒng)的課程目標(biāo)忽略了學(xué)習(xí)者的興趣及“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生課程學(xué)習(xí)外在動(dòng)力功利性顯著，自身學(xué)習(xí)內(nèi)在追求存在較強(qiáng)盲目性，加之課程學(xué)習(xí)嚴(yán)重背離實(shí)際應(yīng)用，不能滿足企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)的中心是學(xué)生興趣，學(xué)院應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或?qū)嶋H問(wèn)題，無(wú)縫對(duì)接高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有效融合，一定程度提升了高職院校人才的培養(yǎng)水平。

（2）自主選擇“雙創(chuàng)”智能課程平臺(tái)

興趣是最好的老師。教師應(yīng)為學(xué)生提供選擇權(quán)，鼓勵(lì)年輕一代發(fā)聲。標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)的工業(yè)時(shí)代，設(shè)置相同課程的優(yōu)勢(shì)逐步衰退，劣勢(shì)更加顯著。比如，高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生興趣愛(ài)好不同，卻被迫接受相同的課程設(shè)置、相同的課程結(jié)構(gòu)，不能與電子商務(wù)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)要求相符。因此，課程設(shè)置過(guò)程規(guī)?；c個(gè)性化的矛盾越來(lái)越突出。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，大數(shù)據(jù)時(shí)代為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，人工智能技術(shù)的突破為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供了實(shí)現(xiàn)途徑，國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才提供了較大支持。比如高職院校憑借大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)人工智能應(yīng)用技術(shù)，研發(fā)“雙創(chuàng)”個(gè)性化智能課程平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好與實(shí)際問(wèn)題安排主題，智能課程平臺(tái)對(duì)學(xué)生需求能夠迅速響應(yīng)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定可自由選擇的智能課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)單。

（3）動(dòng)態(tài)生成“雙創(chuàng)”個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，為其提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，使其順利完成現(xiàn)場(chǎng)教育。而傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)劃一性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”環(huán)境下，動(dòng)態(tài)創(chuàng)造個(gè)性學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才培養(yǎng)的要求相符。學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生興趣、天賦建立學(xué)習(xí)中心，自主研究學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)展思想交流，形成學(xué)生感興趣的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)?？刹扇〈髷?shù)據(jù)技術(shù)與人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)情與教情進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，形成學(xué)生感興趣的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，利用個(gè)性化“雙創(chuàng)”學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

3.推動(dòng)考核形式的改革

傳統(tǒng)課程考核體系中，對(duì)學(xué)生知識(shí)理論水平考核較重視，忽視了考核學(xué)生活用知識(shí)的能力，以及利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系中要積極改革考核內(nèi)容與形式，側(cè)重對(duì)學(xué)生利用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力進(jìn)行考核。在課程考核過(guò)程中，科學(xué)設(shè)置“雙創(chuàng)”學(xué)分，并通過(guò)“雙創(chuàng)”學(xué)分取代課程學(xué)分，其中課程知識(shí)創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等都可以提供“雙創(chuàng)”學(xué)分，結(jié)合創(chuàng)新課程知識(shí)程度對(duì)學(xué)分進(jìn)行量化處理。

4.增加校企的合作力度

高職院校積極推廣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，全面融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與專業(yè)課程，為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才提供了網(wǎng)絡(luò)工作空間。2015年舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，代表著我國(guó)高職院校“雙創(chuàng)”教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)代。高職院校應(yīng)為學(xué)生積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，校企合作是主要內(nèi)容，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展成功與否的標(biāo)志。校企合作有很多模式，包括產(chǎn)教融合與協(xié)同創(chuàng)新等，通過(guò)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源全面整合，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建立一個(gè)合理化的平臺(tái)，使學(xué)生不斷提升自身創(chuàng)新能力。校企合作不僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)提供給學(xué)生，同時(shí)還產(chǎn)生了大量的創(chuàng)業(yè)資源，有利于為企業(yè)儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)秀人才。

結(jié) 語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)工作十分艱巨，需要具備創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的重要思想，以培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術(shù)型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，基于技能大賽、社會(huì)服務(wù)、科技創(chuàng)新等項(xiàng)目，促進(jìn)一體化的“開(kāi)放式”服務(wù)，并不斷改進(jìn)考核激勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西西安