基于移動互聯(lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式改革與實踐

徐建華

[摘 要] 針對移動互聯(lián)網(wǎng)如何更好應(yīng)用于教學(xué)改革問題，分析了多名學(xué)者的研究成果，采用HTML5、PHP和MySQL等技術(shù)設(shè)計了混合式教學(xué)模式。課前，學(xué)生根據(jù)在響應(yīng)式網(wǎng)頁上看到的企業(yè)需求檢索資料，為尋找解決方案做好準備；課堂上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論并確定技術(shù)方案，然后使用智能手機登錄微測試平臺進行知識評測，通過核心知識講解微視頻鞏固學(xué)習(xí)成果，在關(guān)鍵操作步驟微視頻的支持下完成技術(shù)方案。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行適當點評；課后，學(xué)生通過網(wǎng)頁看到拓展項目，提升專業(yè)技能。實踐證明，該模式有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 移動互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)模式； HTML5；混合式；自帶設(shè)備

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 23. 107

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）23- 0214- 03

0 引 言

教育部辦公廳2015年3月印發(fā)的《2015年教育信息化工作要點》中指出：“堅持促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”。許多教育研究人員對基于IT新技術(shù)的混合教育進行了廣泛研究，為課程教學(xué)帶來了新途徑。王莉針對以多媒體教學(xué)模式為主的英語課堂不能適應(yīng)現(xiàn)代移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提出構(gòu)建互動教學(xué)及管理新模式。蔡斐成提出了同移動互聯(lián)網(wǎng)時代高度契合的微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式。王宜艷，孫虎山采用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高職實訓(xùn)教學(xué)進行創(chuàng)新改革。鄧俏莉提出只有順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮，構(gòu)建基于“移動互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的教學(xué)模式。吳代文針對高職教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容針對性不強、教學(xué)實訓(xùn)軟硬件環(huán)境更新相對滯后等因素，提出了移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的新型教學(xué)模式。程裕強等詳細論述了移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息與計算科學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革。劉丹構(gòu)建了基于移動自帶設(shè)備和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高職課程教學(xué)平臺，有助于學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果。目前，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的混合教學(xué)模式的構(gòu)建及實踐需要進一步研究。

1 混合式教學(xué)模式總體設(shè)計

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是HTML5等先進的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將多種教學(xué)資源混合，多種學(xué)習(xí)評價混合，多種學(xué)習(xí)環(huán)境混合等。構(gòu)建的混合式教學(xué)模式如圖1所示，其核心指導(dǎo)思想就是為精準實現(xiàn)教學(xué)目標，采用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)靈活優(yōu)化整合多媒體課件、微視頻、在線測評系統(tǒng)和傳統(tǒng)板書等多種教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 混合式教學(xué)模式的開展

通過先進的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，混合式教學(xué)模式的開展不僅停留在課堂上，還延伸到課前以及課后。

2.1 課前

教師調(diào)研企業(yè)真實需求凝練出適合于教學(xué)案例，將知識講解與技能訓(xùn)練有機結(jié)合。在上課前一周，教師通過HTML5技術(shù)將教學(xué)案例發(fā)布到教學(xué)資源網(wǎng)站上，如圖2所示。學(xué)生通過智能手機訪問網(wǎng)站查看教學(xué)案例，了解企業(yè)需求，然后通過技術(shù)論壇和搜索引擎檢索相關(guān)學(xué)習(xí)資料，對即將開展的教學(xué)有比較充分的思想準備。

2.2 課堂

學(xué)生根據(jù)課前準備內(nèi)容，提出自己的見解和疑問。教師和學(xué)生共同分析問題，將解決問題的過程完整展現(xiàn)出來，最終確定可行的技術(shù)解決方案。這樣做可以有效避免因?qū)W生毫無準備而無法切實參與討論解決方案的情況，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

在確定好技術(shù)解決方案后，教師講授必要的知識和演示核心操作步驟。為了快速評估學(xué)生是否具備實施技術(shù)方案的能力，通過PHP+MySQL等移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建了課堂微測試平臺，所有的網(wǎng)頁均設(shè)計具備自適應(yīng)不同大小智能終端的響應(yīng)式網(wǎng)頁，如圖3所示。每次課堂微測試平臺生成的試題均與教學(xué)案例相關(guān)，是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的應(yīng)知應(yīng)會知識。通過課堂微測試平臺得出的評測結(jié)果，學(xué)生可以清楚看到自己的知識欠缺，可以通過點擊網(wǎng)頁上的超級連接觀看事先通過攝像頭等設(shè)備錄制的核心知識講解微視頻反復(fù)學(xué)習(xí)。在具備了必備知識后，學(xué)生開始實施技術(shù)方案，在實施方案過程中，對一些比較難的步驟可以同樣可以觀看錄制好的關(guān)鍵步驟微視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，微視頻播放界面如圖4所示。在實施結(jié)束后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀點評并記錄在冊，以供今后綜合考評參考。

2.3 課后

通過HTML5等先進移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師將與教學(xué)案例相類似或者要求更高的拓展案例發(fā)布到教學(xué)資源網(wǎng)站上。學(xué)生通過拓展案例進行自我訓(xùn)練，學(xué)會觸類旁通，增長相關(guān)知識技能。

3 教學(xué)模式實踐效果

該教學(xué)模式已經(jīng)在“Linux操作系統(tǒng)”“Oracle數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用”“動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)”等課程中推廣應(yīng)用。教師將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻通過移動互聯(lián)網(wǎng)共享給學(xué)生，學(xué)生在做的過程中可以隨時進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點和能力完成基本任務(wù)和高級任務(wù)，控制微視頻播放進度。學(xué)生課程成績不再是一考定終身，而是將平時的課堂微測試和項目實施過程教師的客觀點評成績按照4：6的比例計入到課程成績中，使得成績評定更加科學(xué)合理，促進了學(xué)生更加注重平時知識的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。如圖5所示由HTML5等技術(shù)研發(fā)的調(diào)研平臺的顯示結(jié)果有力證明了學(xué)生對該教學(xué)模式的認可。

4 結(jié) 語

智能手機等自帶設(shè)備在新一代大學(xué)生中的完全普及，這為教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提供了優(yōu)質(zhì)土壤?；旌辖虒W(xué)模式在此背景下應(yīng)運而生，借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強教學(xué)改革，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線教學(xué)優(yōu)勢互補，課前發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，課堂上充分鼓勵學(xué)生積極思考與動手實踐，課后促進學(xué)生完成知識技能遷移，切實把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的混合式教學(xué)模式在教學(xué)實踐中得到驗證，證明了其有效性和操作性，有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

主要參考文獻

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