思維導(dǎo)圖在Flash課堂中應(yīng)用初探

李娜

摘 要：計(jì)算機(jī)類課程是現(xiàn)在高校課程體系中一個(gè)重要的組成部分，其課程特點(diǎn)具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在各大高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)媒體教學(xué)科目中，F(xiàn)lash動(dòng)畫教學(xué)也是其中的重要組成部分。將思維導(dǎo)圖引入Flash教學(xué)中， 能夠?yàn)榻虒W(xué)改革注入新的活力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)類課程是現(xiàn)在高校課程體系中一個(gè)重要的組成部分，其課程具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。其中嚴(yán)密的思維過程是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程中必須重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。而思維導(dǎo)圖的可視化思維特性可以幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程過程中形成和培養(yǎng)其邏輯思維。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖又稱為心智導(dǎo)圖，主要是一種能夠表現(xiàn)出人們發(fā)散性思維的圖形思維工具，思維導(dǎo)圖一般由一個(gè)中心主題、發(fā)散的多個(gè)分支主題和多個(gè)關(guān)鍵詞組成。思維導(dǎo)圖的繪制可以采用傳統(tǒng)的“紙張+ 彩筆”方式；也可以采用專門的軟件，如Inspiration、Mindmanager、Freemind 等；還可以使用微軟的畫圖工具。繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，首先寫出或畫出一級(jí)主題詞，然后以一級(jí)主題詞為中心，運(yùn)用發(fā)散性思維，跟隨大腦的思考過程，記錄下二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)乃至更多的主題詞和關(guān)鍵詞，并用線條將各級(jí)主題詞進(jìn)行連接，勾勒出思維的全過程。繪制時(shí)，可隨時(shí)根據(jù)聯(lián)想添加內(nèi)容或調(diào)整內(nèi)容順序，完善思維導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖在Flash教學(xué)中的應(yīng)用

在開展Flash教學(xué)過程中，需要運(yùn)用課前引導(dǎo)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能理清制作思路，并在較短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)技巧。下文主要以“制作拼圖游戲”作為教學(xué)案例，分析思維導(dǎo)圖在Flash教學(xué)中的應(yīng)用。主要以游戲介紹、元件說明、操作說明、代碼分析作為主題，具體分析如下。

1.展示作品，引導(dǎo)主題

教師在導(dǎo)入過程中，需要一邊進(jìn)行講解一邊進(jìn)行演示，包括游戲規(guī)則、每個(gè)按鈕的實(shí)際功能、鼠標(biāo)拖拽方法等，這樣學(xué)生在觀看教師演示過程中，才能夠認(rèn)識(shí)一些基本問題。如動(dòng)畫效果是怎樣實(shí)現(xiàn)的，在制作過程中應(yīng)用了哪些知識(shí)等。再者，由于制作拼圖游戲所涉及的知識(shí)較多，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中容易出現(xiàn)思維混亂、思路不暢等問題，這時(shí)教師則可以在講解過程中給予提示，通過開展主題引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生對(duì)拼圖游戲有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，并在頭腦中形成一定的印象，從而為后續(xù)思維導(dǎo)圖教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.思維導(dǎo)圖引入，加強(qiáng)理解

師生共同將拼圖游戲的案例作品進(jìn)行整合、提取，并作為教學(xué)中心，拓展出四個(gè)分支主題（第一分支），之后將每個(gè)分支主題向外拓展（第二分支），從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入，幫助學(xué)生理解、記憶相關(guān)知識(shí)。

第一，中心主題：拼圖游戲。主要是以游戲名稱作為主題內(nèi)容，所有的分支內(nèi)容都要圍繞拼圖游戲而開展。

第二，第一分支：游戲介紹。主要是介紹游戲的具體操作方法，包括如何開始游戲、退出游戲等。學(xué)生完成第一分支后，需要了解作品游戲的最終效果和具體玩法，這樣才能夠從整體層面上掌握游戲的制作方法與思路。

第三，第二分支：元件說明。主要是介紹主界面和各個(gè)拼圖的按鈕、影片剪輯。學(xué)生通過第二分支來認(rèn)識(shí)制作過程中需要掌握幾個(gè)畫面，每個(gè)畫面中所需要的制作元件等，從而為學(xué)生在制作元件過程中提供有效幫助。

第四，第三分支：代碼分析。由于代碼對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難，雖然很多人知道某個(gè)功能按鈕需要什么代碼，但依然存在單詞拼寫錯(cuò)誤等問題，因此，可以將代碼分析作為一個(gè)分支主題，將界面和拼圖代碼標(biāo)注出來，讓代碼內(nèi)容更加一目了然，方便學(xué)生對(duì)其展開記憶。

三、結(jié)語

在制作拼圖游戲中應(yīng)用思維導(dǎo)圖形式可起到良好的教學(xué)效果，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也比較投入，教學(xué)效果很好。思維導(dǎo)圖能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力， 把思維導(dǎo)圖作為一種溝通的方式和習(xí)慣來培養(yǎng)， 可極大挖掘?qū)W生的思維潛能。所以， 將思維導(dǎo)圖引入教學(xué)過程中， 能夠?yàn)榻虒W(xué)改革注入新的活力， 提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任 婕，楊 威.思維導(dǎo)圖在Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育信息化，2010（12）：27-29.

[2]王竹萍，王文英.思維導(dǎo)圖：高校課程教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑[J].黑龍江高教研究，2011（5）：175-176.endprint