探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

陳素心

【內(nèi)容摘要】本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略進行探討，讓學(xué)生愛上閱讀，并愿意主動閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生閱讀能力 培養(yǎng)策略

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中還存在一定的不足之處，比如學(xué)生缺乏閱讀興趣，或者閱讀不仔細(xì)，導(dǎo)致閱讀以后也根本不知道文章具體寫了什么，表達(dá)了哪種情感。而要提高小學(xué)生閱讀能力，教師必須根據(jù)學(xué)生實際情況實施針對性的策略，以提高閱讀教學(xué)效率。

一、 學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

好奇心和探索欲望是小學(xué)生的主要心理特點，而教師可以抓住學(xué)生的這種心理特點進行閱讀能力的培養(yǎng)，避免傳統(tǒng)單一的閱讀教學(xué)方式，比如以往都是由教師指定內(nèi)容，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)進行閱讀，這種被動式的閱讀方式并不能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，更無法提高閱讀學(xué)習(xí)主動性和積極性。所以，教師可以通過懸念的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生內(nèi)心的求知欲望和好奇心促使自己去主動閱讀，并對開展的閱讀教學(xué)充滿興趣，這樣不僅能夠讓學(xué)生在閱讀時主動去關(guān)注內(nèi)容，還能提高學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》以前，教師可以先給學(xué)生設(shè)計問題，“你們的新年是怎么過的”，學(xué)生在教師的問題下會滔滔不絕的講起自己春節(jié)遇到的一些新鮮事情，這個時候教師可以繼續(xù)設(shè)問，“我們這篇文章也發(fā)生在國外的新年，但其中的小女孩卻死在新年的街頭”。當(dāng)教師提出這個問題后，學(xué)生們可能會感到十分驚訝，因為他們生活在和平、幸福的年代，憑他們的年齡和經(jīng)驗無法去想象這種悲慘的事情。而在教師的懸疑設(shè)置下，學(xué)生們會主動翻開書本，并去仔細(xì)閱讀文章，以尋求真相?？傊ㄟ^懸疑問題的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀的目的性也會更強，而不是閱讀完以后也不知道文章具體說了些什么，故教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將興趣吸引法充分的融入，以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、 學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的閱讀能力，其需要一個循序漸進的過程，因為這種能力的培養(yǎng)屬于系統(tǒng)化工程，教師需要在滿足新課程要求的條件下，通過針對性的訓(xùn)練讓學(xué)生打牢閱讀基礎(chǔ)，以逐漸提升學(xué)生的閱讀水平、寫作水平和語文綜合水平。同時，學(xué)生要提高閱讀能力，首先需要提高對語文的理解能力，而詞、句、段落是一篇完整的文章不可或缺的，這需要教師在日常教學(xué)中重視到詞句方面的教學(xué)。而在實際教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對句子的組成方法進行思考，并讓學(xué)生充分想象一下，其是不是還能換成另外一種更加理想的表達(dá)方式。比如在學(xué)習(xí)《我的“長生果”》時，其中的句子，“她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實風(fēng)險人間”，教師可以讓學(xué)生根據(jù)個人的理解和語言表達(dá)能力，在不改變原文大意的情況下進行改寫，這不僅對學(xué)生的閱讀和寫作能力具有一定要求，還需要學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。其次，在閱讀文章時，不能只重視到學(xué)生的閱讀遍數(shù)，認(rèn)為只要多閱讀幾次，便能大致領(lǐng)會其中的內(nèi)容，這種方法并不適用于當(dāng)前語文基礎(chǔ)還不夠牢固的小學(xué)生。這需要教師將具體的閱讀內(nèi)容進行布置，比如讓學(xué)生找出文章中的生僻字，優(yōu)美的句子等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這種閱讀效果會更加理想。比如在學(xué)習(xí)《草原》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生通過閱讀將描寫草原秀麗風(fēng)光的詞語和句子記錄下來，并讓學(xué)生去感悟作者在看到草原時的激動心情。

三、 學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠有利于提高學(xué)生的寫作水平，還能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這需要在語文日常教學(xué)過程中，通過教學(xué)形式的多樣化，以培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師要充分意識到閱讀習(xí)慣對學(xué)生的重要性，并通過每個閱讀習(xí)慣的細(xì)節(jié)著手引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，以進一步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文書籍中，其涉及了大量的優(yōu)秀文章，教師可以挑選一些精美的經(jīng)典原文讓學(xué)生去仔細(xì)的品位，不必過于限制學(xué)生閱讀的數(shù)量，而是重視閱讀的質(zhì)量，比如一些學(xué)生通過一遍的閱讀就能對文章所蘊含的深意有所理解，但有的學(xué)生卻需要通過多次閱讀才能實現(xiàn)，這都與學(xué)生的實際語文綜合能力有關(guān)。比如小學(xué)語文課文《黃果樹瀑布》，該篇文章對黃果樹瀑布的美麗壯觀進行了描寫，并采用多種手法來進行，而學(xué)生需要帶著感情，流利準(zhǔn)確的來閱讀課文，將打比方的一些句子通過閱讀找出來，并對瀑布的形態(tài)和聲響加以感受。同時，教師還可以通過多媒體教學(xué)工具將黃果樹瀑布的相關(guān)照片和視頻等播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生通過閱讀和視覺感官加深對自然景觀的了解。而在學(xué)生閱讀完成以后，教師還可以讓學(xué)生進行相應(yīng)的討論，比如作者對黃果樹瀑布的哪些方面進行了描寫，以及人們的感受等，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀中去思考，并理清條理的良好習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的主要途徑，并能對學(xué)生的寫作能力和理解能力產(chǎn)生重要作用。所以，教師需要在實際教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式來進行培養(yǎng)，比如提高學(xué)生的閱讀興趣、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等，從而切實提高小學(xué)生的閱讀水平。

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（作者單位：福建省漳浦縣石榴中心學(xué)校攀龍小學(xué)）