學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)農(nóng)村初中教育提出新要求

董良軍

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的教育理念對(duì)當(dāng)今教育有著重大意義，本文對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)農(nóng)村教育提出的要求這一問(wèn)題作出探析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 核心素養(yǎng) 農(nóng)村學(xué)校 素質(zhì)教育

引言

隨著21世紀(jì)科技與文化的發(fā)展，越來(lái)越多的新興教學(xué)理念涌入到世紀(jì)的教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)理念要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，對(duì)于當(dāng)今的教學(xué)有著較大的意義，然而，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)卻并不是易事，它對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)提出了新的要求。

一、 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)校提出的要求

舊有的教育模式下，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)往往傾向于應(yīng)試方面，而忽略了真正能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生立足社會(huì)的各個(gè)方面，也就是忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教育理念相對(duì)落后的學(xué)校至今大小科界定明確，考試中所占分值較高的學(xué)科，比如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，會(huì)受到課程表的格外青睞，而作為考試中占有分?jǐn)?shù)較少，或是不考的學(xué)科就只能“靠邊站”，很多學(xué)校的心理課、美術(shù)課、音樂(lè)課等“小科”課程排課量極少，即便排了課，也常常被“主科”課程占用。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)校在作出綜合全面的培養(yǎng)計(jì)劃，并且落實(shí)好這些計(jì)劃，課程的質(zhì)量要好，方式要與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)動(dòng)各方面因素，讓學(xué)生真正的能夠在課堂上學(xué)有所得。另外，課程的設(shè)置上也應(yīng)該更加豐富和靈活，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，以滿足學(xué)生的個(gè)性需求。

二、 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)模式提出的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往就是采用單一的教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式，這樣的課堂里，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的作用發(fā)揮不出來(lái)，不僅對(duì)知識(shí)與技能領(lǐng)悟的慢，學(xué)生的創(chuàng)造性也或被極大的遏制。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就要求，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，在課堂上，教師引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的探索，以啟發(fā)式的方式讓學(xué)生進(jìn)行思考而不是單純的記憶，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念下，可采用的授課法極為豐富，不再單一的限于講授法一種，談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等方法不僅使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以有效的提升學(xué)生的表達(dá)能力以及動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，另外，學(xué)生在課堂上探索實(shí)踐的過(guò)程也是自我表現(xiàn)的過(guò)程，這有利于學(xué)生自信心的樹立，完善學(xué)生的人格。舊的課程上，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，不僅壓制學(xué)生的創(chuàng)造力，也使得師生之間出現(xiàn)諸多的矛盾，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到極大的反作用，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求師生之間相處要平等，無(wú)論是在課上的學(xué)習(xí)過(guò)程，還是在課下的交流過(guò)程中，平等和諧的關(guān)系可以最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

三、 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的要求

21世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”要比教會(huì)學(xué)生某些知識(shí)來(lái)的重要的多，想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首要的就是要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，教師要充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)的方法十分的重要，舊模式下“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式有著較大的弊端，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)的探究中成長(zhǎng)，教師還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這不僅可以使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)，精誠(chéng)合作中獲得更多的知識(shí)與技能，還可以讓學(xué)生在友誼中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)合作，完善人格。

四、 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)校園文化提出的要求

良好的校園文化可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校校園文化的豐富需要從物質(zhì)文化與精神文化兩個(gè)方面著手。

精神文明的建設(shè)，可以通過(guò)主題班會(huì)、“每日一幫”等形式展開(kāi)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的思想引導(dǎo)，提高學(xué)生的德育，也可以通過(guò)展示與比拼來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在風(fēng)采的飛揚(yáng)中感受時(shí)代的精神，在拼搏與進(jìn)取中成就自信與氣魄，將德育與智育相結(jié)合，以文藝、體育的外衣包裹積極向上的思想主題，讓學(xué)生在潛移默化中不斷成長(zhǎng)。

就物質(zhì)文化而言，首要的就是要保持校園環(huán)境的整潔，農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模一般較小，設(shè)施也相對(duì)落后，然而，許多農(nóng)村學(xué)校在師生的共同努力下，依舊營(yíng)造了較好的環(huán)境，不僅整潔干凈，而且清新怡人，四季景色各有特色。部分學(xué)校還講物質(zhì)文明與精神文明作出了較好的融合，在校園里建立了“讀書角”、“文化走廊”等設(shè)施，讓小小的校園成為學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)，也起到了用有形的物質(zhì)形式銘刻學(xué)生無(wú)形的精神成長(zhǎng)的作用。

五、 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系提出的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往只局限于學(xué)習(xí)成績(jī)的單一方面，而立足于學(xué)生的全面發(fā)展考慮，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)必須要更加全面，將學(xué)生的德、智、體、美、勞各個(gè)方面的表現(xiàn)都列入進(jìn)來(lái)，全面的看待學(xué)生，找到學(xué)生的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也不應(yīng)只局限于考試，應(yīng)結(jié)合對(duì)于學(xué)生日常的行為觀察、成長(zhǎng)日記等形式，豐富評(píng)價(jià)的樣式。在日常的相處中，教師對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)與批評(píng)本身也是一種無(wú)形的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)，少貶低，這有利于學(xué)生人格的完善，并且可以規(guī)避一些易于出現(xiàn)偏差行為的學(xué)生失去改正的信心，最終走向自暴自棄。

結(jié)束語(yǔ)

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，需要從多方面入手，對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)還有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，首要的就是要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度出發(fā)，不斷改進(jìn)課程，豐富學(xué)生課余活動(dòng)，優(yōu)化校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的終身學(xué)習(xí)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 林崇德.《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》[J].教育科學(xué)論壇， 2016（20）：63-64.

[2] 林崇德.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：面向未來(lái)應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人？[J].中國(guó)教育學(xué)刊， 2016（6）：1-2.

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)蔡集初中）endprint