每個(gè)人都有無限可能

熊娟

動(dòng)畫片《瘋狂動(dòng)物城》里的動(dòng)物市民都會(huì)講一句話：“每個(gè)人都有無限可能！”這句充滿正能量的話也適用于少先隊(duì)課程。每個(gè)孩子都有無限可能，把孩子放在課程正中央，以孩子的直接經(jīng)驗(yàn)、需要和動(dòng)機(jī)、興趣及心理特征為原點(diǎn)，挖掘他們的潛能，構(gòu)建有創(chuàng)造、能創(chuàng)新的活動(dòng)課程，讓每個(gè)孩子找到屬于自己的那間房子。

少先隊(duì)課程的特征：

1. 符合學(xué)校一般課程的基本要素；

2. 有鮮明的少先隊(duì)特征；

3. 區(qū)別于學(xué)校的德育課程、綜合實(shí)踐課程。

在學(xué)校的課程建設(shè)年里，通過對(duì)少先隊(duì)課程的梳理，整理出了一個(gè)課程框架圖。

在此，就國(guó)旗下和開學(xué)禮兩個(gè)課程進(jìn)行具體的探討。

1 國(guó)旗下課程

我校從建校開始，每周都會(huì)以班級(jí)為代表開展國(guó)旗下活動(dòng)。

1.建校之初，由于沒有統(tǒng)一的要求，各班級(jí)往往各自選擇一些零星的題材，活動(dòng)的內(nèi)容也是零散的，每周的活動(dòng)沒有什么聯(lián)系。

2.隨著時(shí)間的推移，這種國(guó)旗下活動(dòng)弊端就顯現(xiàn)出來了。一旦臺(tái)上的表現(xiàn)形式不夠豐富或新潮，學(xué)生的思想就開始分散。有的交頭接耳，有的竊竊私語，甚至伸手踢腿，有的學(xué)生站在操場(chǎng)上，雖能保持安靜，但實(shí)際整個(gè)精神已經(jīng)處于神游狀態(tài)，回到教室中隊(duì)輔導(dǎo)員詢問今天的收獲，學(xué)生往往一片茫然。教育效果之差可想而知！于是我們有了這樣的思考，將國(guó)旗下活動(dòng)做成有意義的國(guó)旗下課程。

1.1 活動(dòng)和課程的區(qū)別與特點(diǎn)

1.1.1 區(qū)別

國(guó)旗下活動(dòng)中，教師往往帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行解讀，為了讓活動(dòng)能夠在形式上看似豐富一些，最常用的就是文藝表演，全校師生也就主要以觀賞表演為主，并未對(duì)內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。

國(guó)旗下課程就是把每一周國(guó)旗下活動(dòng)進(jìn)行整合，以學(xué)期或者學(xué)年為單位，有課堂目標(biāo)，以教育學(xué)生為主線，達(dá)到前后連接、由淺入深的課堂式教學(xué)。

為此，大隊(duì)部在一學(xué)期起始時(shí)，制定本學(xué)期的課程目標(biāo)，劃分每節(jié)課的任務(wù)班級(jí)，并將備課的表格共享給班主任。而每個(gè)班級(jí)就要從備課開始，將教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)形式、教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且開始進(jìn)行資料的各種搜集和準(zhǔn)備。

1.1.2 聯(lián)系

國(guó)旗下課程里的每個(gè)課堂不僅是“教”的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是師生平等相待、互動(dòng)共生的場(chǎng)所，它是雙向的，不是單向的，是包融的，不是對(duì)立的，是開闊的，不是狹隘的，總之，這是一個(gè)開放大氣的生態(tài)場(chǎng)，是促進(jìn)生命成長(zhǎng)的育人課堂。

1.2 課程轉(zhuǎn)換中的學(xué)生、教師和學(xué)校。

從活動(dòng)到課程，這個(gè)過程的轉(zhuǎn)換，意味著學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方都要在思考的方式、完成的方法、參與的深度進(jìn)行改變。

于是，三者便開始了嘗試：

1.2.1 第一次的嘗試：24節(jié)氣

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化接觸的越來越少，可是我們的老祖先留下來的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)值得每一位學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過查找合適的資料，決定先從二十四節(jié)氣入手。它是中國(guó)古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法。這二十四個(gè)節(jié)氣是：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。每個(gè)節(jié)氣約間隔半個(gè)月的時(shí)間，分列在十二個(gè)月里面。在月首的叫做節(jié)氣，在月中的叫做“中氣”，所謂“氣”就是氣象、氣候的意思。我們把每個(gè)節(jié)氣分給不同的班級(jí)，各班從策劃到實(shí)施都牽動(dòng)著班級(jí)里每個(gè)人的心。

通過“24節(jié)氣”主題課程的嘗試，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)發(fā)生在自己身邊的氣候變化有了深度的了解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心。從24場(chǎng)活動(dòng)的開展來看，成功達(dá)到了教育學(xué)生、普及知識(shí)的目的，成功實(shí)現(xiàn)了從活動(dòng)到課程的質(zhì)的飛躍。

1.2.2 第二次的嘗試：社會(huì)主義核心價(jià)值觀

黨的十八大提出24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，作為建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的接班人，一定要從小將正確的價(jià)值觀樹立于心。所以勇于讓全校嘗試解讀核心價(jià)值觀每一個(gè)詞的意義，也讓學(xué)生真正的深入學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

原本枯燥乏味的24字，通過形式新穎的國(guó)旗下展現(xiàn)，以一個(gè)個(gè)鮮活的故事表現(xiàn)出來，深深的印刻在學(xué)生的心靈深入。這既解決了傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的枯燥，又為國(guó)旗下活動(dòng)注入了教育意義，使之成為學(xué)生喜愛的課堂。

通過兩次的嘗試，驚喜的發(fā)現(xiàn)，以前散亂的活動(dòng)，現(xiàn)在被塑造成了一個(gè)課程包。學(xué)生從單純的表演者變成了深度的參與者，老師從單純的執(zhí)行者變成了深度的思考者，家長(zhǎng)從單純的得知者變成了深度的策劃者。班主任們?cè)陂_學(xué)之初拿到主題，便通過集體午會(huì)或班會(huì)課等將題目拋給孩子們，讓他們通過查閱、討論和思考想出自己的方案。然后再將班級(jí)里的孩子分成不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和排練。在過程中把學(xué)生、老師、家長(zhǎng)串起來，每個(gè)主體的作用各不相同，他們都有自己的角色和經(jīng)驗(yàn)，地點(diǎn)從國(guó)旗下擴(kuò)展到教室，甚至擴(kuò)展到家庭。

整合后的國(guó)旗下課程它應(yīng)該是一個(gè)考慮到人、物、景、事、地點(diǎn)和時(shí)間的大課程，它不僅僅調(diào)動(dòng)了人的主動(dòng)性，更是強(qiáng)調(diào)人所處的環(huán)境，周圍的物理空間，不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)該做什么事情，這樣一個(gè)全新的視角為我們的課程構(gòu)思和課程展開打開了窗戶，也打開了創(chuàng)新的思維。

1.3 對(duì)課程的展望

經(jīng)過兩次的嘗試，各方對(duì)國(guó)旗下課程有了基本的認(rèn)知。當(dāng)每一周的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為課程，意味著抽象的課堂空間轉(zhuǎn)化為制度性、主體性、系統(tǒng)性的教育內(nèi)容，教學(xué)行為則被提升并被納入到課程建設(shè)的層面上思考，從而成為“國(guó)旗下課程”。

結(jié)合學(xué)校的的教育理念，“從我的房子出發(fā)，可以到達(dá)世界上任何一個(gè)地方?！北緦W(xué)期進(jìn)行了國(guó)旗下課程之“建筑”，從中國(guó)十大優(yōu)秀建筑出發(fā)，到世界十大優(yōu)秀建筑。希望學(xué)生能從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的建筑看到背后所隱藏的建筑基礎(chǔ)常識(shí)及歷史文化，以點(diǎn)帶面，了解更多“房子”的知識(shí)。

1.4 問題及思考

目前，我校的國(guó)旗下課程還處于摸索階段，也遇到了很多的問題，例如：

（1） 接受性：怎樣將枯燥無味的知識(shí)變得容易讓學(xué)生主動(dòng)接受；

（2） 表達(dá)方式：怎樣將教育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)用課程展示出來；

（3） 展現(xiàn)手段：怎樣運(yùn)用流行元素、幽默橋段表現(xiàn)課程內(nèi)容。

（4） 持續(xù)性：課程體系的科學(xué)研發(fā)及秩序推廣問題。

2 開學(xué)禮課程

教育是一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，成全學(xué)生的合理需要，尋找適合學(xué)生參與的活動(dòng)。如果我們每一天都在尋找學(xué)生的需要、滿足他們的需求，那么，我們的教育就有可能成功。而每學(xué)期的第一課必然是開學(xué)典禮，那么如何將開學(xué)典禮做的像課程一樣，讓學(xué)生在小學(xué)六年的開學(xué)典禮上都能學(xué)到不同的內(nèi)容，是我們一直思考和研究的。

首先，課程的設(shè)計(jì)一定是讓學(xué)生喜歡。

其次，盡量滿足不同學(xué)生的需求。

最后，每一次開學(xué)典禮都必須推陳出新，有一個(gè)全新的主題。

2.1 課程類型

今天我將我校開學(xué)禮課程做了一次整理，大致分為了三個(gè)類別：

2.1.1 節(jié)日慶典篇

本篇以中國(guó)的特殊紀(jì)念日和學(xué)校自主節(jié)日作為重要素材。節(jié)日慶典篇既尊重了國(guó)家、民族這個(gè)整體和共性，讓學(xué)生了解博大精深的中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國(guó)家、熱愛歷史的情操；同時(shí)，學(xué)校自主節(jié)日課程表達(dá)了學(xué)校這個(gè)相對(duì)的部分和個(gè)性，讓學(xué)生了解生活的學(xué)校，培養(yǎng)愛校、愛家的歸屬感和自豪感。

案例：

2013年2月，學(xué)校舉辦第四屆“誦經(jīng)典 享書香”書香節(jié)，孩子們走進(jìn)文學(xué)殿堂，用自己的方式來演繹經(jīng)典，向經(jīng)典文化致敬！

2013年9月，學(xué)校舉行了五周年校慶活動(dòng)，回想草小西區(qū)走過的五年時(shí)光，憧憬著草小西區(qū)未來的輝煌。畢業(yè)班的孩子們真情流露，為母校吟誦詩歌，每一個(gè)聲音里皆是對(duì)母校滿滿的感謝與依戀。

2015年9月，為“紀(jì)念中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”特舉行了“不可忘卻的歷史”開學(xué)典禮，來自社區(qū)的爺爺奶奶、一年級(jí)的新生家長(zhǎng)和校舞蹈隊(duì)的孩子們?nèi)斯餐瑧c祝這個(gè)重要的節(jié)日。

2016年9月，為紀(jì)念中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利80周年，全校師生繪制了一幅紅軍長(zhǎng)征路線圖。操場(chǎng)上孩子們用一頂頂小紅帽一一點(diǎn)亮征途，一個(gè)個(gè)值得被銘記的戰(zhàn)役地點(diǎn)被一一揭示，永垂不朽的長(zhǎng)征精神燃燒在每一個(gè)草西學(xué)子心中。

2.1.2 傳統(tǒng)美德篇

傳統(tǒng)美德篇旨在用鮮活的形式普及文化，用潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的美德，提升內(nèi)涵。

案例：

2015年2月，在“謙謙君子，于禮于彬”開學(xué)典禮中，不僅將經(jīng)典文化《弟子規(guī)》傳承發(fā)揚(yáng)，還將學(xué)生在假期里進(jìn)行的春節(jié)習(xí)俗的了解進(jìn)行了展示，強(qiáng)化了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。

2016年2月，利用春節(jié)里學(xué)生最為熟知的“紅包”，并將網(wǎng)絡(luò)紅詞“點(diǎn)贊”結(jié)合其中，讓學(xué)生的父母將點(diǎn)贊家書放進(jìn)紅包，主持人現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)同伴互相點(diǎn)贊，最后每個(gè)學(xué)生為自己點(diǎn)贊。整個(gè)開學(xué)典禮不僅將傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)其中，而且讓每個(gè)人都收獲了滿滿的正能量。

2017年2月，以“我愛成都”為主題，將市政府提出的建設(shè)“六個(gè)成都”中的魅力成都——草小集團(tuán)參加第二季中國(guó)詩詞大賽獲好評(píng)。

美麗成都——寒假參加星巴克“環(huán)保達(dá)人”活動(dòng)引出我們應(yīng)該為成都的生態(tài)環(huán)境做出自己的努力，全校完成選擇題的互動(dòng)。國(guó)際成都——草西學(xué)子走出國(guó)門，來到大洋彼岸的美國(guó)進(jìn)行游學(xué)，將成都文化帶向世界，國(guó)際份十足。

2.1.3 普及技能篇

學(xué)一門生活技能是小學(xué)生的必修課，用開學(xué)禮課程的方式表達(dá)課程內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)直觀、大氣，達(dá)到記憶性強(qiáng)、參與面廣的效果。

案例：

2012年9月，“幸福，從這里出發(fā)……”的開學(xué)典禮上，向全校孩子推薦了三個(gè)新社團(tuán)——戲劇社團(tuán)、棒球社團(tuán)、國(guó)畫社團(tuán)。期待學(xué)生通過在社團(tuán)的學(xué)習(xí)中，能掌握更多的新技能。

2014年2月，在 “生存技能我學(xué)我會(huì)”的開學(xué)典禮上，學(xué)校請(qǐng)到了山地救援專家講述生活中意外傷害發(fā)生時(shí)的注意事項(xiàng)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)易擔(dān)架制作 ，然后進(jìn)行了“就地取材自救環(huán)節(jié)”，學(xué)習(xí)怎樣用紅領(lǐng)巾正確包扎傷口。

2014年9月，一年級(jí)在父母的帶領(lǐng)下，用收集來的石頭精心描畫、仔細(xì)裝點(diǎn)，再一個(gè)一個(gè)壘成“家”。2—6年級(jí)的學(xué)生則用收集的廢舊報(bào)紙、廣告紙、舊衣服、廢棄的卷紙筒，折成各種各樣的形狀去拼筑每個(gè)班級(jí)自己的“家”?！白寪壑壹摇遍_學(xué)典禮不僅讓環(huán)保精神在每個(gè)人心中留駐，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)意的廢物利用。

2.2 課程效果：

每個(gè)開學(xué)典禮都是一個(gè)具有象征意義的一節(jié)課。通過開學(xué)典禮這節(jié)課，將讓每個(gè)從四面八方來的家庭，再次回歸校園的孩子們，認(rèn)識(shí)、感悟、體會(huì)課的真諦。

小學(xué)六年的十二次開學(xué)典禮成為了十二次課，十二次課融合成為一個(gè)課程體系，讓學(xué)生在開學(xué)課程里慢慢成長(zhǎng)。

2.3 對(duì)課程的展望

對(duì)于學(xué)生，每一學(xué)期的開學(xué)典禮便拉開了嶄新的學(xué)習(xí)序幕，有一個(gè)好的開始真的很重要。

對(duì)于老師，每一學(xué)期都參加各具創(chuàng)意的開學(xué)典禮，看著那些新鮮的血液，讓你為了教育事業(yè)又充滿了力量。

對(duì)于畢業(yè)生，始終記得，在曾經(jīng)的每一場(chǎng)開學(xué)典禮上老師、前輩們分享的人生感悟，那將成為他一生的財(cái)富。

3 結(jié)語

少先隊(duì)課程的實(shí)踐過程是充滿創(chuàng)造性、充滿個(gè)性，更是充滿快樂的。以課程引領(lǐng)活動(dòng)，讓少先隊(duì)活動(dòng)使孩子的童年更美好，人生起步更堅(jiān)實(shí)是我們不斷探索的最終目的。