小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

虎原軍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)力度，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考以及問(wèn)題提問(wèn)，使學(xué)生將不懂的問(wèn)題做到有效掌握，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。圍繞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略展開(kāi)分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不敢主動(dòng)提問(wèn)、不會(huì)提問(wèn)等情況。為了更好地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，積極主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生做到敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)，從而使小學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維得到有效發(fā)揮。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性

問(wèn)題意識(shí)指的是人們產(chǎn)生的問(wèn)題性思維，是人們對(duì)認(rèn)知中遇到不明白不能理解的問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)探知的心理狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)對(duì)于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維等都起著重要的作用。問(wèn)題意識(shí)是推動(dòng)小學(xué)生求知欲的內(nèi)動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，可以使小學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)腦思考，對(duì)于不懂的問(wèn)題，通過(guò)疑問(wèn)的方式提出，可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師從側(cè)面了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，還可以促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考[1]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題意識(shí)。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，讓小學(xué)生可以很好地進(jìn)行自我展示，使小學(xué)生在一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的時(shí)候，教師需要采用創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使小學(xué)生善于提問(wèn)，創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂民主教學(xué)氛圍，使小學(xué)生敢于提問(wèn)，掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)等有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。下面進(jìn)行具體的分析：

1.創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使小學(xué)生善于提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用多種方式，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)自身構(gòu)架不是很復(fù)雜，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程[2]。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念過(guò)于刻板，多重視于數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，一般不進(jìn)行課外的拓展，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的局限性。但是，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重素質(zhì)教育，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)可以得到全面拓展。為了更好地豐富小學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，使小學(xué)生可以主動(dòng)積極地進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)。在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題提問(wèn)的同時(shí)，也增加了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將已知的統(tǒng)計(jì)表?xiàng)l件減少，然后讓學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)觀察思考，小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)已知條件不足，無(wú)法進(jìn)行解題。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生善于進(jìn)行提問(wèn)，并且學(xué)生在這一思考的過(guò)程中，可以充分鍛煉大腦思維以及增加學(xué)生的課堂活躍度。

2.營(yíng)造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂民主教學(xué)氛圍，使小學(xué)生敢于提問(wèn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一直處于主導(dǎo)地位，數(shù)學(xué)教師采用的是灌輸式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生不能對(duì)自身發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣[3]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)營(yíng)造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)和探討，使小學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解和疑問(wèn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)營(yíng)造民主自由的教學(xué)氛圍，可以有效培養(yǎng)小學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生和教師的溝通交流，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果明顯的提高。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)課堂自由討論的方式，營(yíng)造民主的課堂氛圍，從而提高小學(xué)生敢于提問(wèn)的意識(shí)。

3.掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)大部分知識(shí)都是在課堂教學(xué)中完成的，因此，為了更好地掌握小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢于、樂(lè)于提問(wèn)，進(jìn)而有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中的疑惑提出來(lái)，教師與其他同學(xué)共同幫助解決，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，不但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要推動(dòng)作用，還可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)生的發(fā)散思維能力得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅