農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)生活化研究

柏婷婷

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中教師運用生活化教學(xué)策略，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講解課程內(nèi)容時，注重聯(lián)系生活中的事物，以此滲透語文知識，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生認真聽講，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識點，由被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極思考和分析，學(xué)生的思維更活躍，注意力時刻保持集中的狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，可見開展生活化教學(xué)非常重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；生活化

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)生活化是指落實生活化教學(xué)法，將生活與語文內(nèi)容結(jié)合起來，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而充分利用生活資源，分析生活中的事物與語文教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)，使抽象的文字具有生活化特點，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對生活化的語文知識感興趣，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣，積極主動投入到學(xué)習(xí)之中，進一步提高積極性和主動性，必然會提升教學(xué)效果。

一、以往農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

綜合分析以往農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，主要存在以下幾點問題：第一，講解語文知識時，不注重結(jié)合生活，致使語文教學(xué)與實際生活脫離，學(xué)生聽課過程中沒有意識到課文與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，難以引發(fā)學(xué)生主動思考，容易注意力不專注，經(jīng)常走神、溜號，學(xué)生跟不上教學(xué)進度，不利于構(gòu)建高效課堂，會影響教學(xué)效果。第二，教學(xué)中運用的教學(xué)方法陳舊、死板，總是以講解知識為主，忽視創(chuàng)新教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生感覺語文課程枯燥乏味，對學(xué)習(xí)課程內(nèi)容不感興趣，從而失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生不主動舉手發(fā)言，不積極分析。可見一味地灌輸知識，學(xué)生無法發(fā)揮出主觀能動性，始終被動接受知識，使教學(xué)氛圍沉悶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第三，沒有意識到語文課程與生活結(jié)合起來會幫助學(xué)生快速理解知識點，教師傳授知識時，主要要求學(xué)生死記硬背，而學(xué)生為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)和記憶，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，影響學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)。因此，對于教學(xué)中存在的問題，以下文章提出開展生活化教學(xué)，深入落實生活化教學(xué)法，可改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)生活化策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

在新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)認識到傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適用，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用生活化教學(xué)法，進行教學(xué)工作時，一邊講解課程內(nèi)容一邊聯(lián)系生活中的事物、自然環(huán)境，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，促使學(xué)生主動思考，深入分析，有利于增強思考力和分析能力，由此可知，生活化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)策略和方法。

例如：學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，初步了解文章內(nèi)容后，教師結(jié)合生活中秋天的景色，詳解講解課文運用多種手法和詞匯，描寫秋風(fēng)蕭瑟的自然景觀，利用生活資源和自然環(huán)境，剖析文中段落大意以及字句的含義，促使學(xué)生對生活化的課文內(nèi)容感興趣，逐漸增強學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，主動學(xué)習(xí)語文知識點，使學(xué)生認識到課文以描寫秋天景色為主，加深對課文的理解，全面掌握課文的中心思想，學(xué)習(xí)效率和理解能力有所提高。由此可知，通過運用生活資源創(chuàng)設(shè)生活化情境，便于學(xué)生快速理解和掌握文中優(yōu)美的詞匯和語文知識，必然會提高語文教學(xué)的時效性[1]。

（二）聯(lián)系生活講解教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師講解新課程時，注重聯(lián)系生活分析教學(xué)內(nèi)容，積極開展生活化教學(xué)，立足于教材與生活緊密結(jié)合起來，向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生主動探索生活化的課文內(nèi)容，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。并且，突出學(xué)生主體地位，做到以學(xué)生為本，有利于消除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)情緒，更加主動探究和學(xué)習(xí)，必然會取得較好的教學(xué)效果。

例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，之后，講解生活中桂林山水甲天下，美麗的風(fēng)景，吸引很多人前往欣賞，可見桂林山水景色優(yōu)美，使作者流連忘返，才會運用諸多的詞語，描寫一幅幅美麗的山水畫。此時可以提出幾個問題，文中寫出生活中美麗的景色，運用了哪些修辭手法？激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動結(jié)合文中的語句，想象生活中桂林山水的風(fēng)景，深入思考總結(jié)出答案，踴躍舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生依次作答后，聯(lián)系生活講解和傳授文中的語文知識，使學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，有效提高語文教學(xué)效率[2]。

（三）深入生活，滲透語文知識

農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師引入生活化教學(xué)法，從生活實際出發(fā)，詳細分析生活與語文課程的內(nèi)在聯(lián)系，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力，主動投入到教學(xué)之中，認真學(xué)習(xí)知識，表明生活化教學(xué)策略在教學(xué)中應(yīng)用具有重要意義。

例如：學(xué)習(xí)《黃山奇石》時，就可以運用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上下載圖文、視頻，精心設(shè)計成圖文并茂的課件，利用投影儀播放直觀立體的教學(xué)內(nèi)容，展示出生活中的黃山奇石壯麗的風(fēng)景，講解課文內(nèi)容時，深入生活，滲透語文知識，進而結(jié)合生活分析課件中的黃山的景色，學(xué)生聽課過程中不僅被動態(tài)的畫面所吸引，還快速理解生活化的課文，勢必會提高理解能力和學(xué)習(xí)能力[3]。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，逐漸學(xué)生注意力不集中，難以調(diào)動起積極性，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過程中應(yīng)先更新教學(xué)理念，而后開展生活化教學(xué)，將教材內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)生活化的語文知識，學(xué)習(xí)中深入理解知識點，扎實掌握生活化的課程內(nèi)容，有效提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]梁美芳.農(nóng)村小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（8）：129.

[2]朱琳.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何實現(xiàn)“生活化”[J].好家長，2017（42）：225.

[3]萬榮.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)生活化[J].中國校外教育，2014（22）：114.

編輯 李琴芳