小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究

武娥

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)不僅要注重英語課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要注重在過程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，通過教師與學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)生與教材以及環(huán)境的多邊互動(dòng)，構(gòu)建充滿活力的、高效的小學(xué)英語課堂。結(jié)合冀教版小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)模式；探究

在冀教版小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到小學(xué)教師與學(xué)生之間的情感交流，有效提升小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力及英語學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到有效提升。為此，本文從小學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行有效探究。

一、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在參與的過程中實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)

冀教版小學(xué)英語課文中有很多內(nèi)容都是日常生活情境中的例子，這有助于我們英語教師在課堂中以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，努力為小學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的英語教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在參與的過程中實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)。英語教師要善于依據(jù)小學(xué)英語課文內(nèi)容、班級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，努力為小學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的英語教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全班小學(xué)生的積極參與，使小學(xué)生在英語教學(xué)的參與過程中得到各種能力的鍛煉。

例如，以冀教版三年級(jí)上冊(cè)“Lesson 2 Boy，Girl and Teacher”為例，談?wù)勅绾巫屝W(xué)生在參與的過程中實(shí)現(xiàn)有效課堂互動(dòng)。三年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，此階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣上。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須要根據(jù)小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，采用形式多樣的教學(xué)模式來吸引小學(xué)生的注意力，為孩子營造一種積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生敢于張嘴說英語，給班級(jí)中每個(gè)學(xué)生英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們都能夠品嘗到成功的那份喜悅與快樂。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽音猜人的游戲，讓一名學(xué)生站到講臺(tái)上，背對(duì)全班，臺(tái)下一個(gè)同學(xué)說hello，其余的學(xué)生問Whats his/her name？臺(tái)上的同學(xué)猜出打招呼學(xué)生的姓名His/Her name is _____. 通過聽音猜人的游戲使學(xué)生能有親身體驗(yàn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中輕松愉悅地獲得新知。還可以讓小學(xué)生模仿英語教師的對(duì)話即興創(chuàng)編并表演對(duì)話互動(dòng)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。這樣就可以使學(xué)生在英語課堂互動(dòng)活動(dòng)中的發(fā)散思維得到發(fā)揮與鍛煉，還可以培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新精神，有效利用所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、將英語課堂互動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，使小學(xué)生主動(dòng)要求英語教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的開展

在英語課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)以一個(gè)更為廣闊的視角，來對(duì)待師生之間的互動(dòng)與交流，將其發(fā)展視作師生之間的共同權(quán)利。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)師生之間的互動(dòng)潛能，讓小學(xué)生能夠?qū)⒒?dòng)變成一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，主動(dòng)要求英語教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的開展，從而使小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)與質(zhì)量獲得提高。互動(dòng)潛能，就是指讓學(xué)生真正喜歡上互動(dòng)，并積極地參與到互動(dòng)當(dāng)中，以發(fā)揮小學(xué)生在英語課堂中的主體地位，讓小學(xué)生能夠意識(shí)到自己才是英語學(xué)習(xí)的主人。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行不斷鼓勵(lì)，培養(yǎng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)小學(xué)生互動(dòng)的積極性，通過互動(dòng)的方式，讓教師對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及在課堂中對(duì)知識(shí)的吸納程度有一個(gè)充實(shí)的了解，進(jìn)而制定出合理有效的互動(dòng)手段，使小學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)冀教版四年級(jí)英語下冊(cè)Unit 1 Hello again！時(shí)，教師應(yīng)充分注重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)師生互動(dòng)潛能，發(fā)揮小學(xué)生在課堂中的主體地位，為小學(xué)生設(shè)計(jì)見面打招呼的情境，使小學(xué)生置身于教學(xué)情境之中，促使小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力得到有效提升。

三、通過角色扮演的模式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)體驗(yàn)，讓小學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的探究還可以通過角色扮演的模式，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)體驗(yàn)，讓小學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于互動(dòng)活動(dòng)來說，教師在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，以及心理特征，使小學(xué)生能夠愿意參與到師生互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，可以通過角色扮演的方式，來增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)體驗(yàn)。如教師可以根據(jù)該節(jié)課內(nèi)容，讓小學(xué)生自主進(jìn)行角色的選擇，也可以由教師通過對(duì)小學(xué)生的了解來進(jìn)行角色的分配，而后進(jìn)行角色的演繹。通過這種方式不但能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效了解，也能夠在一定程度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興致，有效提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施師生有效互動(dòng)策略，有助于提升小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生之間的情感交流，讓小學(xué)生能夠樂于進(jìn)行英語課堂的學(xué)習(xí)，以使英語課堂的教學(xué)效率獲得提高。并且，教師應(yīng)充分發(fā)揮有效互動(dòng)策略的重要性，可以通過呈現(xiàn)英語教材情境，以及角色扮演等方式，來促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使小學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合