以生為本，回歸生活

張莉

摘 要：在對學(xué)生培養(yǎng)的過程中，美術(shù)教育也發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，尤其是這些年來我國提倡并實行素質(zhì)教育理念，在新課改的目標(biāo)下，更加重視美術(shù)音樂此類課程所發(fā)揮的作用。在此大背景下，一線教師對美術(shù)課程設(shè)計更為重視，關(guān)注美術(shù)對學(xué)生的精神內(nèi)涵影響。在美術(shù)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，利用美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。對七彩超輕粘土綜合實踐校本教材的開發(fā)及教學(xué)進行簡單分析，希望可以提高學(xué)生的審美能力和動手能力。

關(guān)鍵詞：七彩超輕粘土；綜合實踐；校本教材；教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時代背景下，隨著電腦手機智能化工具充斥學(xué)生生活，導(dǎo)致學(xué)生動手能力和探究能力大不如前，這樣素質(zhì)教育的缺失現(xiàn)象在當(dāng)下較為普遍。因此，急需學(xué)校方面發(fā)揮教育功能，其中美術(shù)課程在對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮了非常大的作用，尤其是美術(shù)綜合實踐課堂，回歸生活，堅持以學(xué)生為本，可以讓學(xué)生直觀地進行實踐探究，利用七彩超輕粘土進行創(chuàng)作，激發(fā)思維能力。

對七彩超輕粘土綜合實踐校本教材的開發(fā)及教學(xué)，我結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗，以青銅器一節(jié)為例，主要對以下幾方面進行分析：

一、探究

青銅器的發(fā)展歷史十分悠久，在我國夏商周時代便已經(jīng)出現(xiàn)，夏代開始有青銅容器和兵器，商周時期青銅器，文化已經(jīng)發(fā)展得較為完善，品種繁多，尤其是商朝晚期到西周早期這一階段是青銅器發(fā)展最鼎盛的時期。歷史的發(fā)展、人類的文明進步，使青銅器蘊含了更為深厚的文化內(nèi)涵，在創(chuàng)造的過程中糅合了當(dāng)時人們的等級觀念以及時代的文化特征，有著較高的歷史研究價值。在小學(xué)美術(shù)七彩超輕粘土綜合活動中，我融合了傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生探究青銅器，提升觀察能力。新課標(biāo)改革對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新要求：教師要在生動具體的教學(xué)環(huán)境中使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科有一個具體的認識，并獲得一些學(xué)習(xí)體驗。這里的“體驗”就是指學(xué)生通過參與實踐走近美術(shù)學(xué)科，并從中得到某些啟示或?qū)W習(xí)技巧。而綜合實踐教學(xué)就為學(xué)生提供了一個極好的體驗美術(shù)教學(xué)的途徑。例如，讓學(xué)生觀察青銅器“杯”與“碗”的形狀、大小、特點等，并進行記錄，為下面的綜合實踐活動打下基礎(chǔ)。

二、思考

首先，探究制作“青銅杯”和“青銅碗”的不同部位，應(yīng)該怎樣動手去做，要用到哪些工具？怎么去做？（其實就是探究制作方法）

其次，思考青銅器具的作用和價值——青銅器不僅僅是各種用途的器具，也代表了深層次的藝術(shù)內(nèi)涵。隨著青銅器的打造水平不斷提高，其分類也不斷細化，可以分為食器、酒器、水器、樂器、兵器等五大用途類型。在研究青銅器文化的同時可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時的政治、文化、經(jīng)濟等特點進行研究，有較強的時代感。青銅器不僅局限于夏商周時代，每個時代的青銅器發(fā)展都有該時代的特點，貫穿春秋戰(zhàn)國、秦漢、魏晉南北朝、隋唐、宋元、明清，青銅器文化傳承悠久。

三、創(chuàng)造與運用

七彩超輕粘土教學(xué)實質(zhì)上是一種人工的低溫輕質(zhì)聚合粘土，也被稱為輕粘土，這種粘土性質(zhì)比較像橡皮泥，許多制作方式也類似橡皮泥。在青銅器學(xué)習(xí)的過程中利用七彩超輕粘土制作的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生動手實踐操作，幫助學(xué)生更好地理解青銅器的內(nèi)在含義，并體會古人青銅器制作的高明技術(shù)。例如，我在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生仿照鼎的制作方式，利用七彩超輕粘土進行模仿捏制，鼓勵學(xué)生大膽地進行想象，用自己所喜歡的顏色進行捏制，學(xué)生只做了許多精美的物件，并將學(xué)生的七彩超輕粘土作品進行燒制，最后成型，擺放在教室內(nèi)。這一過程中學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)主動性非常高，活躍了班級氣氛，促進了青銅章節(jié)的學(xué)習(xí)。

七彩超輕粘土制作的配色也是一關(guān)鍵問題，好的作品往往取決于七彩超輕粘土配色的調(diào)配，如果想要創(chuàng)造出更加豐富或者獨特的色彩，就需要利用不同色彩的七彩超輕粘土材料進行調(diào)配，將所要表達的感情蘊含其中。了解三原色之間的原理，對學(xué)生講解紅、黃、藍這三色是基本的顏色，可以混搭出其他顏色。在不知不覺中灌輸美術(shù)知識，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體悟美、領(lǐng)會美。之后聯(lián)系生活，怎樣將創(chuàng)作出的東西運用到生活中去，讓它能夠在我們生活中發(fā)揮作用。

四、總結(jié)

對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承及對文化經(jīng)典的弘揚，刻不容緩，這也是我們美術(shù)教師的任務(wù)，在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生滲透中華文化精神滲透、民族氣息，讓學(xué)生感受到美術(shù)藝術(shù)品中的內(nèi)涵精神，有助于學(xué)生的自我涵養(yǎng)提升，也能夠幫助學(xué)生快速成長，提高學(xué)生的審美情趣。小學(xué)實踐活動課程具有很強的實踐性，有一些項目需要學(xué)生介入觀察、實踐、總結(jié)等，營造趣味氛圍，在這個過程中對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)有著很明顯的促進作用，但是由于小學(xué)生這一年齡階段，身心發(fā)展不成熟，完成這一目標(biāo)時總會有一些困難，因此一般采取少組分配、多方合作探究模式開展踐活動。

參考文獻：

[1]林寧.區(qū)域推進小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)運用的實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（21）：253-254.

[2]徐良輝.小學(xué)美術(shù)課程對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2018（8）：162-163.

[3]梁仲楣.廣州特色文化融入小學(xué)創(chuàng)意水墨畫校本課程的實驗性研究策略：以小學(xué)嶺南版美術(shù)教材為例[J].美術(shù)教育研究，2017（3）：160.

編輯 李琴芳