新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探析

肖立嬌

摘 要：從我國(guó)新課程改革實(shí)行以后，毋庸置疑的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了許多變化，這些變化使得教學(xué)氛圍更加融洽，教師和學(xué)生之間也有更多的交流和互動(dòng)。但僅僅是這些表層上的變化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能將教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值發(fā)揮到最大。簡(jiǎn)要分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足，并據(jù)此提出幾點(diǎn)解決辦法和建議。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；問(wèn)題分析

對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)的有效性才是最主要的核心問(wèn)題。在新課程改革后，教學(xué)有效性再一次被推上了教學(xué)領(lǐng)域里討論熱點(diǎn)的寶座，一定程度上反映了教學(xué)活動(dòng)的部分形式化現(xiàn)象，教學(xué)的有效性仍然沒(méi)有得到提高。作為小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)須承擔(dān)起教學(xué)有效性研究和突破的領(lǐng)頭羊，從而助力小學(xué)教育質(zhì)量和效率的有效提升。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活日常有著密切聯(lián)系的學(xué)科，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教育模式依然制約著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的成績(jī)和能力都有著不可忽視的積極作用。首先，有效培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)以及淺薄的生活閱歷，使得小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力較低，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，往往處于被動(dòng)狀態(tài)。但在以往的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用與學(xué)生交流互動(dòng)的方式，但多是為了引起學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)內(nèi)容集中注意力，從而更好地達(dá)到教學(xué)要求，卻并非讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有獨(dú)立、深入的思考。其次，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自愿、主動(dòng)地潛入數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋里，汲取知識(shí)養(yǎng)分，促進(jìn)能力的提升和發(fā)展。由于小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和求知的欲望強(qiáng)，又容易被與課堂無(wú)關(guān)的事物吸引，如果此時(shí)教師講的知識(shí)內(nèi)容不能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生很難認(rèn)真聽講，也就相當(dāng)于教師沒(méi)有講這一節(jié)知識(shí)。因此，教師需要在課堂內(nèi)容中創(chuàng)造或提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生先自己進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)、愉悅地加入到學(xué)習(xí)中去。

二、新課程改革后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

推行新課程教育改革，是教育部門遵行我國(guó)素質(zhì)教育改革理念做出的指導(dǎo)性政治策略。然而，我國(guó)教學(xué)模式被傳統(tǒng)方式影響太深，教師在新課程背景下改變了教學(xué)內(nèi)容和形式，但課堂教育的方式仍舊保留了傳統(tǒng)形式，依舊是以教師為課堂主體，學(xué)生處于被動(dòng)的信息接收狀態(tài)，使得新課程教育改革政策也只是停留于形式，而非實(shí)質(zhì)。新課程改革推行以來(lái)，也有些時(shí)間了，但受到升學(xué)率問(wèn)題的影響，數(shù)學(xué)教師很難做到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式之間的平衡。為了能夠滿足數(shù)學(xué)教育總體要求的教學(xué)進(jìn)度需求，讓學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時(shí)間里節(jié)約出更多的復(fù)習(xí)、鞏固時(shí)間，在課堂教學(xué)中便采用了最為傳統(tǒng)、熟練、簡(jiǎn)單的教育模式。小學(xué)教學(xué)也同樣逃不過(guò)升學(xué)率帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式往往使小學(xué)生心理成長(zhǎng)和全面能力的提升被丟到一旁，不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅下降，也導(dǎo)致各方面能力的發(fā)展受到制約?，F(xiàn)代教育在不斷邁進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)所需的設(shè)備、工具也在逐步完善，但數(shù)學(xué)教師的教學(xué)信念還停留在傳統(tǒng)中，忽略了教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷。

三、新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略與建議

新課程教育改革后，所有數(shù)學(xué)教師所追求的目標(biāo)就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。但在具體的課堂實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方式都包含著傳統(tǒng)、落后的成分。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須高度重視新課程教育改革的重要理念，并根據(jù)所帶領(lǐng)的學(xué)生具有的特性、特點(diǎn)，研究、探索新的教育教學(xué)方法，從而達(dá)到新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的重要目標(biāo)。所以，為了我國(guó)新課改進(jìn)程能夠更上一層樓，筆者提出如下幾點(diǎn)改革建議：（1）教學(xué)目標(biāo)的改革。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重視學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)行為和教學(xué)方法上的落后成分，例如：在運(yùn)算方法的傳授過(guò)程中，基本的運(yùn)算規(guī)律和方法固然重要，但是學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算方法舉一反三，能夠解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題更重要。（2）教學(xué)模式的改革。在新課程改革進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師要盡量減少以教師為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)多媒體展現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組合作探究等環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)有更加深刻的印象和理解。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)變化和知識(shí)掌握水平特點(diǎn)，用“投其所好”式的方法激發(fā)學(xué)生的探究、思考興趣，重視教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性，通過(guò)提高課堂學(xué)生參與度來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。（3）師生關(guān)系的改革。和諧友好的師生關(guān)系能夠增加學(xué)生對(duì)教師的信任程度，不應(yīng)當(dāng)只是“授課”與“聽課”的關(guān)系，更應(yīng)該是平等互助、協(xié)同共進(jìn)的關(guān)系，教師的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是自身發(fā)展的重要輔助，同時(shí)學(xué)生的積極反饋也是教師最好的教學(xué)證明。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，減少學(xué)生因?qū)處煹某梢姰a(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭惡情緒，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

綜上所述，在新課程改革要求下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起分析探究當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題和缺陷的責(zé)任，并開展實(shí)實(shí)在在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，多個(gè)方面突破教學(xué)瓶頸和局限，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的積極性，從而解決教育領(lǐng)域的效率問(wèn)題，切實(shí)保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)最大化效益。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)方面的發(fā)展與改革已成當(dāng)務(wù)之急。尤其在新課程背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的有效性一直被作為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題被大家所熟知和討論。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是未來(lái)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。因此，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為當(dāng)前迫在眉睫的問(wèn)題。對(duì)于當(dāng)前新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從更加貼合教學(xué)的角度進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題的探究和解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；新課程背景

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

眾所周知，在新課程背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方面的要求就是以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，從而使學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中能夠起到一定的調(diào)和促進(jìn)作用。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面我們不難看出，一些理論上的學(xué)習(xí)十分簡(jiǎn)單，但是無(wú)法應(yīng)用到我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，因此就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升方面造成了一定的阻礙。同時(shí)，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科方面的要求更加傾向于學(xué)生的全面發(fā)展，也就是現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了一個(gè)創(chuàng)新改革的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的掌握以及知識(shí)儲(chǔ)備力量的應(yīng)用等方面的全面推進(jìn)。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，新課程改革為學(xué)科方面的教學(xué)方式提供了一種更加方便快捷的創(chuàng)新平臺(tái)，能夠在一定程度上通過(guò)靈活變通的手段，提升小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性的提升，進(jìn)而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性有一個(gè)良好的提升過(guò)程。

二、正確樹立教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性來(lái)說(shuō)，最重要也是最基礎(chǔ)的部分就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。正確的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上能夠起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用，因此我們必須在教學(xué)的伊始階段就對(duì)于我們的課程體系有一個(gè)良好的定位，以便能夠通過(guò)更加貼合實(shí)際的方式，正確地樹立科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。并以此為基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行具體的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和運(yùn)行。這樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的樹立，一方面能夠?yàn)榻處煒淞⒁粋€(gè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方案上的路線規(guī)劃，另一方面能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解學(xué)科內(nèi)涵，從而在日后的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，最重要的就是要把握我們所面向的群體，是小學(xué)生。這一群體的特點(diǎn)就是注意力不能高度集中，并且思維具有發(fā)散性。因此，我們?cè)趯W(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面科學(xué)地設(shè)置情境，以此為基調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有牢牢把握住學(xué)生的興趣進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，才能在一定程度上發(fā)揮興趣的重要作用，才能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)興趣。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是那種結(jié)合了生活實(shí)際融合到教學(xué)過(guò)程中的情景創(chuàng)設(shè)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科方面的興趣愛好。通過(guò)不斷地探索小學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)情景的好奇心，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面自主性學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)因素有很多，因此我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要保障教師與學(xué)生之間的良好關(guān)系。這種良好關(guān)系的保持，能夠在一定程度為學(xué)學(xué)生提供一個(gè)更加安心舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境以及情感氛圍。這種和諧良好的師生關(guān)系的構(gòu)建不應(yīng)該僅僅停留在師生關(guān)系層面，還是要形成一種平等的溝通交流的氛圍，能夠使學(xué)生在與教師的溝通交流過(guò)程中，不斷樹立對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這種較為和諧的師生關(guān)系的建立，能夠在一定程度上使學(xué)生感受到自己的人格以及精神受到了尊重和肯定。尤其對(duì)于小學(xué)學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，年齡上的稚嫩以及未步入社會(huì)的青澀心理等等都會(huì)使其對(duì)于社會(huì)價(jià)值觀念產(chǎn)生改變，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系能夠密切關(guān)注學(xué)生心理變化，能夠更加貼近學(xué)生實(shí)際考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

在新課程背景的要求下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，我們不能在教學(xué)過(guò)程中做無(wú)用功，應(yīng)該通過(guò)對(duì)于學(xué)生生活實(shí)際以及個(gè)體差異等等進(jìn)行全方面考慮，通過(guò)教師對(duì)于新課程改革的理念不斷理解和學(xué)習(xí)，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，為培養(yǎng)全方面人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張萬(wàn)智，男，甘肅省武威市涼州區(qū)謝河鎮(zhèn)五壩小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，2018年9月被涼州區(qū)人民政府授予“園丁獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)，長(zhǎng)期致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作研究。

編輯 劉瑞彬