讓愛(ài)的紙條叩開(kāi)學(xué)生心靈之窗

陳鶯燕

摘 要：每個(gè)孩子的心里都埋著一團(tuán)愛(ài)的火種，教師的愛(ài)應(yīng)是一股清風(fēng)，它能把這團(tuán)火種撥弄得熊熊燃燒。用愛(ài)的紙條，啟迪學(xué)生的心靈之窗，用愛(ài)的語(yǔ)言去呵護(hù)每一位學(xué)生的心靈，用火一樣的激情去感染每一位學(xué)生，拉近老師與學(xué)生的距高，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在改進(jìn)中不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：愛(ài)的紙條；鼓勵(lì)；優(yōu)點(diǎn)；心靈

“一句話(huà)可以改變你的人生，一個(gè)行動(dòng)就可以鑄就你的輝煌人生?！苯o學(xué)生寫(xiě)愛(ài)的紙條既溝通師生感情，也能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施。我堅(jiān)持經(jīng)常給學(xué)生寫(xiě)紙條，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)時(shí)把紙條折成小紅花送給孩子們，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)折成小星星送給孩子們，發(fā)現(xiàn)其他有趣的事時(shí)折成其他的各種圖案送給孩子，這樣既讓孩子們有新鮮感，激勵(lì)了孩子們，又不傷害孩子的自尊心。

一、給學(xué)生寫(xiě)鼓勵(lì)性的紙條

愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是孩子們的天性。教師經(jīng)常給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，能有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生愉悅和成功感，促使他們高效率地學(xué)習(xí)。我在寫(xiě)給孩子們的紙條中毫不吝嗇的把贊美送給每個(gè)孩子，把愛(ài)心灑向每位學(xué)生，積極尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)老師的話(huà)語(yǔ)，始終保持積極向上的情感，獲得前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力。

如：我寫(xiě)給一個(gè)孩子的一段話(huà)，“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上常見(jiàn)你的瀟灑身影，書(shū)畫(huà)室里常見(jiàn)你舞文弄墨的認(rèn)真勁兒，勞動(dòng)時(shí)也少不了你忙碌的樣子。你用熱情的行動(dòng)，譜寫(xiě)了美麗的樂(lè)章。希望你今后更加嚴(yán)格地要求自己，使成績(jī)更優(yōu)異！”這位孩子家長(zhǎng)和我打了一個(gè)電話(huà)，孩子把這張紙條讀了十幾遍，興奮得睡不著覺(jué)，覺(jué)得老師是多么地喜歡他，他在老師的心目中原來(lái)有這么重的分量，同時(shí)又為自己沒(méi)能表現(xiàn)得很好而內(nèi)疚。在接下來(lái)的一學(xué)期中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他變成了一個(gè)敢說(shuō)敢做，各方面更加突出的孩子。

我給孩子們愛(ài)的紙條中根據(jù)學(xué)生的思想行為表現(xiàn)，用藝術(shù)化的語(yǔ)言做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與勸勉。內(nèi)容上肯定成績(jī)，但不溢美；指出不足，力求中肯，勸勉誘導(dǎo)，飽含深情。形式上含蓄委婉，但不晦澀；力求語(yǔ)言凝練，一語(yǔ)中的。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)，分寸適度描述學(xué)生的表現(xiàn)，說(shuō)“優(yōu)點(diǎn)”，又指出不當(dāng)之處；說(shuō)“缺點(diǎn)”，又滿(mǎn)含“期待”，有的地方“點(diǎn)”到為止，留給學(xué)生去思索。如：“心靈手巧的你，圖畫(huà)畫(huà)得多好，你的變形金剛多么好看，同學(xué)們都在夸你，都在暗暗羨慕你呢，能把你的聰明用在學(xué)習(xí)上嗎？愛(ài)哭，可不是男子漢的風(fēng)度，有了缺點(diǎn)，哭可幫不了忙，想想該用怎樣的態(tài)度對(duì)待批評(píng)？我知道，你已經(jīng)知道該怎么做了，對(duì)嗎？”

事實(shí)證明，紙孩子們的一張小小紙條，讓學(xué)生們過(guò)目難忘。有的學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“老師寫(xiě)給我的話(huà)……語(yǔ)言那么美，就像一首詩(shī)，我們都很喜歡?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)道：“老師，我永遠(yuǎn)記住您的話(huà)，自卑是淺淺的溪流，只能融進(jìn)不盡的苦惱和憂(yōu)傷，永遠(yuǎn)托不起駛向成功的航船，我一定克服自卑，做生活的強(qiáng)者?！?/p>

可見(jiàn)，教師無(wú)限的深情、殷切的期望、真誠(chéng)的贊美點(diǎn)燃了孩子們心中的希望之星，又婉轉(zhuǎn)地為孩子們指明了正確的努力方向，激勵(lì)孩子們不斷前進(jìn)。

二、給學(xué)生寫(xiě)針對(duì)性的紙條

在給孩子們寫(xiě)愛(ài)的紙條時(shí)，一要因時(shí)制宜，如學(xué)生面臨困難、急需幫助時(shí)，及時(shí)寫(xiě)鼓勵(lì)；學(xué)生犯了錯(cuò)，情緒低落時(shí)，給予信心；學(xué)生不斷進(jìn)步，跨步向前時(shí)，及時(shí)肯定……二要因人而異。在給孩子們的紙條時(shí)，選取最具特色的部分，寫(xiě)出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分感覺(jué)老師對(duì)他有著深刻的了解，特殊的愛(ài)。愛(ài)的紙條，這個(gè)無(wú)形的指揮棒牽引孩子們向著預(yù)定的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

如：“在老師的印象中，你是個(gè)知識(shí)面較廣、討人喜歡的小男孩。你對(duì)書(shū)的癡迷達(dá)到了令人羨慕的程度，龍飛鳳舞的書(shū)法作品也令人心生欽佩，時(shí)不時(shí)幾句英語(yǔ)，講幾段笑話(huà)令人捧腹大笑。老師就是不喜歡你那一雙臟乎乎的小手，能講究個(gè)人衛(wèi)生嗎？這個(gè)將令你的形象更完美?！币晃宦斆鳌⒒顫?、好學(xué)的小男孩躍然紙上，人物的個(gè)性得到極好體現(xiàn)，又有針對(duì)性地指出了學(xué)生不講個(gè)人衛(wèi)生這個(gè)缺點(diǎn)。孩子改正后又及時(shí)寫(xiě)一張愛(ài)的紙條送給孩子表?yè)P(yáng)他，學(xué)生受到鼓勵(lì)，表現(xiàn)更加優(yōu)秀。

某學(xué)生作業(yè)不夠清楚、干凈，及時(shí)送給他小星星督促他改正，現(xiàn)在字漂亮、工整，我又送給他一朵小紅花：“拿起你現(xiàn)在的作業(yè)與以前相比，真有不少的進(jìn)步，這證明你并不比別人差，相信自己吧，任何事情你只要經(jīng)過(guò)自己的努力，就一定能攀上成功的高峰！請(qǐng)繼續(xù)努力，在學(xué)習(xí)上來(lái)個(gè)新的飛躍！”功夫不負(fù)有心人，在老師的熱情鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)步顯著，在學(xué)校的書(shū)法比賽中還獲得了一等獎(jiǎng)。

由此可見(jiàn)，給學(xué)生愛(ài)的紙條，不但激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，行為習(xí)慣進(jìn)步，還使學(xué)生意志力得到了好的培養(yǎng)。愛(ài)的紙條不但要有高明的寫(xiě)作技巧，還要富有愛(ài)心，春風(fēng)化雨，以育人為樂(lè)，將教師無(wú)私的愛(ài)編成一條綿綿不盡的紅線(xiàn)，將師生的心緊緊相連，其教育效果不言而喻。

在給孩子們愛(ài)的紙條中，我將注重全面性、鼓勵(lì)性、針對(duì)性、連貫性相結(jié)合，用“愛(ài)心”精心澆灌一張張小紙條。它似風(fēng)帆，揚(yáng)起了孩子們心中的理想之舟；它似紅線(xiàn)，貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，架起了老師與孩子們的橋梁，體現(xiàn)了師生之間的真情。教師用飽含情感的筆，用孩子們熟悉的語(yǔ)言、知心朋友的口吻、長(zhǎng)輩的愛(ài)撫叩開(kāi)了一扇扇心靈之窗，燃起了一團(tuán)團(tuán)火，贏得了一顆顆心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周桂紅.愛(ài)走進(jìn)心靈而美麗[J].案例與研究，2012（12）.

編輯 李琴芳