基礎(chǔ)課堂情境導(dǎo)入的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例與分析

吳文敬

摘 要：隨著教育體系的不斷完善，各領(lǐng)域人士對小學(xué)教學(xué)的高度重視，秉著從起點(diǎn)抓起的理念，更是推動(dòng)著小學(xué)教學(xué)方式的多樣性。由此看來，課堂上的情景導(dǎo)入是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，正確的導(dǎo)入往往在課堂上起到明顯的提升效果，能夠快速抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的提高，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從本質(zhì)而言，這種教學(xué)模式可以在很大程度上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：情景導(dǎo)入；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)案例；分析

一、創(chuàng)造懸念情境，在猜想中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從年齡上來說，小學(xué)學(xué)生基本是屬于兒童，因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從兒童的思維特點(diǎn)上把握他們對一切事物的主動(dòng)性，只有真正引起他們注意的才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，并主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)氛圍中來。興趣是激發(fā)學(xué)生對一切事物認(rèn)知的重要前提條件，兒童時(shí)的他們對一切充滿了好奇，而在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是再好不過的事情了。在興趣誕生的前提下，就能從本質(zhì)上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激起對知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【教學(xué)案例】北師大版小學(xué)教學(xué)三年級(jí)“觀察物體”。教師：同學(xué)們，老師今天要跟大家分享一件非常有趣的東西，根據(jù)你們所看到的圖片猜想一下這是什么東西？

通過此次案例可以發(fā)現(xiàn)，教師在開始上課之前就給大家進(jìn)行了一個(gè)趣味性的情景導(dǎo)入：通過對抽象的幾何圖形原有外形上的某一部位進(jìn)行拆除，引發(fā)學(xué)生的視覺改變，從而激起學(xué)生的好奇，進(jìn)而達(dá)到興趣的提升。因此，學(xué)生對往常所了解的知識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)，良好的開始更容易帶動(dòng)成功。在接下來的課堂時(shí)間里，教師對設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行修改，更大范圍地開發(fā)學(xué)生的思考能動(dòng)性，對可能出現(xiàn)的回答進(jìn)行有效的正確引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到思維上的轉(zhuǎn)變。

二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)情境

如若以常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行課堂講解的話，自然是一件非?？菰餆o味的事情，不僅會(huì)使學(xué)生丟失掉對學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的更是會(huì)產(chǎn)生一種厭倦心理。那么如果在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲的成分，是否會(huì)達(dá)到不一樣的效果呢？這就是非常值得思考以及實(shí)踐的一件事情了。通過對學(xué)生生活習(xí)慣的觀察，在課堂中積極開展動(dòng)手操作的相關(guān)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維及感官上的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考及摸索能力，根據(jù)直觀的感受在心中形成一個(gè)大致的判斷，提升學(xué)生自發(fā)性的解答能力。在實(shí)際課堂上，對“角的大小和邊的長短無關(guān)”這一問題進(jìn)行常規(guī)性的講解，最終結(jié)果是大部分學(xué)生理解不透徹，思維上轉(zhuǎn)不過來。因此，通過利用多媒體這一方式進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的情境，運(yùn)用實(shí)際操作：首先經(jīng)過演示讓學(xué)生感受角的大小變化；再通過將兩個(gè)顏色大小不一的圖案進(jìn)行對比，以此來攻破“角的大小和邊長無關(guān)”這一知識(shí)難點(diǎn)。究其根本，實(shí)則上就是合理運(yùn)用不同方式來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，塑造生動(dòng)形象的卡通圖案對學(xué)生進(jìn)行視覺上的吸引，再進(jìn)行通透的講述，自然而然地就提升了課堂的教學(xué)效率。

三、注重教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在眾多教師實(shí)踐后的結(jié)果反映到，課堂上合理地組建學(xué)習(xí)小組是一件非常重要的事情，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞進(jìn)行理性分配，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行一定比例的搭配，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。同樣，針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行同組編排，方便教師的直接指導(dǎo)，以便對細(xì)節(jié)性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更具體的講解，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的吸收能力。在基礎(chǔ)課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述力及邏輯思維能力。同時(shí)，樹立其他學(xué)生的禮貌意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)在別人的表述中找到與之不一樣的見解，并在自己的思考下提出疑問，運(yùn)用所掌握的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁，這就能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主自立的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，學(xué)生之間完美的學(xué)習(xí)溝通表達(dá)并非一日成就的，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動(dòng)后面的學(xué)生共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本文就基礎(chǔ)課堂上的情境導(dǎo)入問題進(jìn)行了全方位的講解，依據(jù)具體的教學(xué)事例對情境導(dǎo)入高度重視，隨著教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，在針對學(xué)生知識(shí)難點(diǎn)的攻破時(shí)，抓住課堂切入點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行情境融入，利用多媒體等方式加大教學(xué)內(nèi)容上的改變，直觀地反映問題關(guān)鍵所在，利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)吸收。同樣的，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是當(dāng)下需要切實(shí)到位的事情，在此基礎(chǔ)上，再對學(xué)生灌輸合作學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到學(xué)習(xí)成效的改觀，并樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)意識(shí)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元