淺談小學(xué)英語“音素意識”整合訓(xùn)練的探索

沈瑩

摘 要：中國人學(xué)習(xí)英語因受母語發(fā)音的影響，在英語音素識別、音素意識養(yǎng)成方面欠缺關(guān)注。而音素意識的養(yǎng)成將直接影響學(xué)生單詞識記、朗讀水準(zhǔn)和后期閱讀能力的高低?；谝羲乩碚摵徒虒W(xué)實際的理解，探索了在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生音素意識的意義及整合訓(xùn)練的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；音素；音素意識；整合訓(xùn)練

在字母語言中，音素是語言的最基礎(chǔ)單位。很多學(xué)生在課堂上學(xué)到的單詞不能夠拆音、合音或者試拼新詞，不清楚一個單詞由幾個聲音構(gòu)成，不能夠通過聲音去記憶單詞的書寫。只有掌握了字母和聲音之間的對應(yīng)關(guān)系才能掌握字母語言，而英語學(xué)習(xí)正是一種字母學(xué)習(xí)。在語言學(xué)的相關(guān)研究中指出過，音素意識能力直接影響到大腦處理語言信號的速度，對中國孩子的EFL（English as a Foreign Language）學(xué)習(xí)而言，由于中文和英文發(fā)音體系的差別，中國孩子要學(xué)好英語，音素意識的培養(yǎng)是首位重要的。

一、英語音素意識的內(nèi)涵

1.音素

音素（phoneme）是根據(jù)語音的自然屬性劃分出來的最小語音單位，指語言中能區(qū)別兩個詞的最小單位，它是英語發(fā)音最小的單位，且沒有含義。

2.音素意識

音素意識（Phonemic Awareness）是由耳朵負(fù)責(zé)的，是聽到讀音后產(chǎn)生的活動。音素意識是明白單詞中的每個音、字母名和字母形等字母識別的知識，它包括能注意到這種區(qū)別和把這些每個單獨的音拼成詞的能力。例如聽音寫詞，看詞讀音，朗讀中的韻律感等都是音素意識。

3.音素意識整合訓(xùn)練的重要性

（1）英語的字母語言屬性決定了音素意識的訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用

字母語言的核心是字母和聲音對應(yīng)，而聲音最小的單位就是音素。在中文的語音意識中，音素意識并沒有那么重要。音節(jié)是中文最常用的單位，比如kan（看）這個字，我們不會刻意把看讀成k-a-n，而是kan。當(dāng)外國人說中文時，如果仍然采用字母語言的習(xí)慣，每一個音素都明確表達(dá)出來，就成了我們平常聽到老外說中文的腔調(diào)。反之，中國人說英語時發(fā)音也容易發(fā)音不完整或者有吞音的現(xiàn)象。

（2）小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的黃金期決定了音素意識培養(yǎng)的重要性。

小學(xué)階段特別是中低年級是學(xué)習(xí)英語的初始階段，正是培養(yǎng)孩子音素意識和英語思維的黃金期。這時教師和家長可以向?qū)W生輸入大量的語音材料進行磨耳朵訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，形成英語思維。

（3）音素意識的建立能夠幫助孩子提高閱讀能力

語言學(xué)家研究表明，音素意識直接影響到學(xué)習(xí)者后期閱讀能力能夠達(dá)到的水準(zhǔn)，因為這種能力直接影響到大腦處理語言信號的速度，對后來閱讀流利度，大腦處理信息速度有非常直接的影響，而流利度是閱讀理解的必備，也是后來精準(zhǔn)度的要求。

二、小學(xué)階段英語音素意識訓(xùn)練存在的問題

1.學(xué)生、家長和老師的觀念問題

不管學(xué)生、家長還是老師幾乎都把重點放在語法和語言運用能力上，忽視了語音方面的知識，特別是音素意識的培養(yǎng)。教師平常在課上也沒有意識專門循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生的音素意識。

2.考試的指揮棒作用

英語考試無論是中學(xué)還是小學(xué)，都只采用筆試。試卷中語音板塊也是少之又少。

3.學(xué)生在課外接觸英語過少，缺乏英語氛圍

不少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)僅僅局限于課本，課后幾乎沒有任何英語的輸入訓(xùn)練，而音素意識培養(yǎng)其中大量的聽力訓(xùn)練是首要條件。

三、音素意識整合訓(xùn)練方法的探索

1.“聽”開英語之門

（1）大量磨耳朵，輸入原汁原味英語語音

聽力作為語言學(xué)習(xí)的第一能力，它有著舉足輕重的分量。而音素意識就是從聽力來訓(xùn)練和培養(yǎng)的，研究早已表明，從聽覺輸入信息的遺忘率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于從視覺輸入信息的遺忘率。外語學(xué)習(xí)里也非常崇尚“磨耳朵”。磨耳朵，其實是聽力輸入的俗稱。“有意識”的泛聽，指的是不管聽的是原版童謠、歌曲，還是有聲故事，必須通過孩子可以理解的方式“有效輸入”，這樣有效的語音信號才可以成群類地被儲存在孩子的記憶中，為之后聽音辨音以及場景對應(yīng)即語言輸出打基礎(chǔ)。

（2）聽出26個字母的聲音（音素），感悟音素意識

要教給孩子的不只是字母的name，還有26個字母所代表的音（Letter sound），以字母“a”為例，我們要讓孩子熟悉的單詞不只是apple（蘋果），還有“ant”（螞蟻），“ax”（斧頭）和“alligator”（鱷魚）等詞，讓孩子從這些詞中學(xué)會歸納“a”這個字母的letter sound。

2.“歌”出英語韻律感

音素意識培養(yǎng)可以與英文繪本、歌曲歌謠、繞口令等活動結(jié)合起來。例如：“No more monkeys jumping on the bed.”這篇兒歌為尾韻就是/d/。學(xué)生在朗朗上口的歌謠中能夠找出尾韻，從而感受到兒歌的韻律感。韻律的發(fā)展進程是：（1）一邊打節(jié)奏一邊重復(fù)聽到的韻律詞。（2）將單詞根據(jù)韻律（尾韻）進行匹配。（3）根據(jù)韻律（尾韻）創(chuàng)造新單詞。教師在教學(xué)時經(jīng)常組織學(xué)生說一些英語歌謠和歌曲，進行歌詞替換。不但可以增強孩子的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生英語音素意識的培養(yǎng)。

總之，音素意識是學(xué)生發(fā)展語言能力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好英語語言的重要一環(huán)，教師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)實際，深入挖掘教材中語音訓(xùn)練音素、結(jié)合多種語音訓(xùn)練方法，切實加強音素意識培養(yǎng)，使學(xué)生真正形成語音能力。

參考文獻：

[1]凌綺菊.在小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生音素意識的探索[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（12）：57.

[2]劉寶胤.英語，愛“拼”才會贏[M].外語教研出版社， 2015.

編輯 謝尾合