小學(xué)語文“至簡”課堂理性化探究

胡瑞平

摘 要：隨著新課改不斷深入發(fā)展，對小學(xué)語文課堂提出新的要求。從課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，不難發(fā)現(xiàn)課堂上滿堂灌、兼?zhèn)渲R過多等各種問題依然存在，與新時期要求背道而馳。語文教學(xué)的出路在哪里？“至簡”是解決問題的重要途徑。但是教學(xué)中必須要理性“至簡”，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)體會，對語文“至簡”課堂理性化進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；至簡；課堂理性化

從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師依然為教學(xué)中心，滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。甚至還有教師以尊重兒童為幌子，在課堂上隨意發(fā)揮、任性而為，高耗低效、不分主次，這些現(xiàn)象導(dǎo)致課堂華而不實，無法提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該讓語文課堂回歸本原，不斷追求“至簡”。但“至簡”并非簡單精簡教學(xué)內(nèi)容，而是體現(xiàn)教學(xué)本原，以提高教學(xué)效率為目標，彰顯出一種理性回歸。在這種背景下，筆者結(jié)合教學(xué)體會，對如何理性化“至簡”進行探討。

一、簡化目標，學(xué)生居首

在教學(xué)課堂上，教學(xué)目標是課堂的方向和指揮棒，對教學(xué)進程具有整合、統(tǒng)帥及引領(lǐng)的作用。許多教師制定教學(xué)目標時，總擔(dān)心遺漏掉知識點，不能面面俱到。事實上，小學(xué)生才是被教育對象，因此教學(xué)目標一定要以學(xué)生為前提，將學(xué)生實際所需作為教學(xué)的出發(fā)點；從中尋找出合適的教學(xué)目標，切記不能面面俱到，過高或過低；通過合理的目標，學(xué)生才能真正得到收獲。

比如在開展《第一朵杏花》，筆者制定三個教學(xué)目標：（1）能夠流利、有感情且正確地朗讀全文；（2）熟練掌握內(nèi)容的生字、生詞，對所喜歡的段落或句子進行仿寫；（3）朗讀課文，將自己的想象和理解融入文章中，理解作者體現(xiàn)的思想感情。在這些教學(xué)目標中，（1）和（2）能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提升學(xué)生的能力。筆者從事四年級語文教學(xué)，這個階段正是學(xué)生鞏固作文的關(guān)鍵時期，要求學(xué)生培養(yǎng)仿寫能力，對以后寫作具有良好的作用。（3）則是從學(xué)生角度出發(fā)，要求學(xué)生用自己的方式朗讀文章，并融入個人的想象與思考，真正理解文章所表達的思想感情。這種教學(xué)目標，不但能滿足學(xué)習(xí)要求，還能提高課堂效率，將學(xué)生回歸到主體位置。

從前面教學(xué)案例可知，制定教學(xué)目標不但要注重學(xué)生，面對全體學(xué)生，還必須要立足學(xué)生，時刻關(guān)注達成目標的效果。

二、簡化情境，突出主題

在小學(xué)語文教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，許多教師專門開設(shè)一些語言情境、問題情境、游戲情境等。但是在實際教學(xué)中，因語言情境比較冗長繁瑣；媒體情境的干擾因素較多，導(dǎo)致情境教學(xué)的效果并不理想?？v觀教學(xué)中各種問題和不足，教師可刪繁就簡，將教學(xué)情境進行簡化，直奔主題，從而達到高效課堂的目標。

比如在開展《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課時，許多學(xué)生家里都安裝上網(wǎng)絡(luò)，而且到了四年級對互聯(lián)網(wǎng)多少都有一定了解，但是為什么這個互聯(lián)網(wǎng)比較奇妙，奇妙在什么地方呢？因課題自身具有吸引力，所以在開展教學(xué)時，教師可以課題為切入點，直奔主題，開展課堂教學(xué)。具體而言，教師可將該課文的題目作為切入點，設(shè)置一系列問題情境將學(xué)生引入新課中。教師提問：同學(xué)們，平常在生活中見到過什么奇妙事物？能說說嗎？學(xué)生立馬展開討論，暢談在生活中遇到的各種奇妙事情，教師趁機開始追問：大家見過奇妙的互聯(lián)網(wǎng)嗎？學(xué)生立馬感到詫異，網(wǎng)絡(luò)不都是那樣嘛，還有什么特殊性呢？教師再將學(xué)生的注意力引入課堂中。教師再次提出問題，作者什么以此為題目呢？這個互聯(lián)網(wǎng)到底奇妙在什么地方呢？通過問題情境有效激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，急切想一探究竟，就能有效提高閱讀效率。

在這個過程中，教師依據(jù)教學(xué)所需，以課題作為教學(xué)出發(fā)點，創(chuàng)建簡約的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。在這種教學(xué)模式中，不但尊重學(xué)生的主體地位，還能引發(fā)學(xué)生的好奇心，輕松開展語文教學(xué)。

三、內(nèi)容簡明，選材合理

對語文教師而言，課堂教學(xué)的時間并不充裕，具有一定局限性。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的精力同樣會受到限制。怎樣在有限時間與精力內(nèi)發(fā)揮最大的價值，這是每一位語文教師應(yīng)該思考的問題。從教學(xué)實踐來看，教師要精心選擇教材以提高課堂教學(xué)效率，尤其選擇一些學(xué)生終身受益的知識對課堂教學(xué)非常必要。在平常教學(xué)預(yù)設(shè)前，必須要深入分析學(xué)生的實際情況，精心設(shè)置符合學(xué)生年齡特征與認知能力的情境，也可以結(jié)合課文設(shè)計情景劇，讓學(xué)生參與編寫、排練和演出，從而感受文章的思想；也可讓學(xué)生分角色朗讀課文。讓學(xué)生自愿接受文章，深入理解課文，通過情感化教學(xué)點燃對語文知識的熱愛。尤其是一些語言優(yōu)美、內(nèi)容深刻的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生深入賞析，尋找出一些非常突出的句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生品味語言。品味教師精心選出的素材，學(xué)生才能從中體會到文章的奧妙，才能真正提高教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要不斷追求“至簡”，刪除一些干擾性因素；在刪除過程中必須要結(jié)合學(xué)生實況、教學(xué)內(nèi)容，合理“至簡”，讓語文課堂簡約并非簡單，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課堂的豐盈與雅致。

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編輯 謝尾合