試論如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

殷莉君

摘 要：影響小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素有很多，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇等。因此，要想提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，教師就必須對癥下藥，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而從根本上解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教材；課堂提問

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）14-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.062

一直以來，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性都是教師的追求。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要重視小學(xué)英語有效教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助小學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)小學(xué)生初步運用英語交際的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不好，由于教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇降低。那么，如何解決這一問題，全面提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的持久動力。對英語感興趣，學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)。相反，對英語缺乏興趣，他們就會想方設(shè)法地逃避學(xué)習(xí)。因此，教師要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在長期的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，必須結(jié)合學(xué)生的身心特點，選擇合適的方法。

（一）優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將其調(diào)整到適于接受新知識的最佳狀態(tài)。小學(xué)英語教學(xué)中可選擇的導(dǎo)入方式有很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、唱歌導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選用，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理組織競賽，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好勝心強，不甘于服輸，教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點，在課堂中引入競爭機制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些競賽活動，如英語故事比賽、詩歌朗誦比賽、英文歌曲比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。

（三）適當(dāng)引入游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

愛玩是小學(xué)生的天性，游戲教學(xué)符合學(xué)生的這一心理特征。因此，教師在教學(xué)中要適當(dāng)引入游戲，通過有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲的選擇上，我們要注意以下幾點：一是要用與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，這樣的游戲?qū)和啪哂屑ぐl(fā)力；二是要選擇容易控制的游戲，避免引起課堂混亂，導(dǎo)致事倍功半；三是要注意安撫性游戲和活躍性游戲的合理選擇。此外，值得強調(diào)的是，課堂上并不是游戲越多越好，游戲應(yīng)為英語教學(xué)服務(wù)，而不能只是追求新穎、熱鬧。

二、科學(xué)使用教材

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，其的使用是否科學(xué)、合理直接影響著課堂教學(xué)的有效性。因此，我們一定要從實際發(fā)出，靈活調(diào)整、科學(xué)使用教材。這樣，在教學(xué)時才能有的放矢。

（一）替換教材內(nèi)容或活動

小學(xué)英語教材中有些內(nèi)容并不適合學(xué)生，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時，教師就可以根據(jù)實際教學(xué)需要，替換教材中不太適合的內(nèi)容或活動，使之更適合學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）擴展教材的內(nèi)容或活動

教材中教學(xué)活動難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對此，教師要適當(dāng)擴展教材的內(nèi)容或活動。如果太容易，教師則可以對原有的內(nèi)容進行延伸；如果某個活動太難，教師則可以根據(jù)學(xué)生情況降低難度。

（三）調(diào)整教材內(nèi)容的順序

根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容的實際順序進行適當(dāng)調(diào)整，有利于改善教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的順序，幫助學(xué)生有效地構(gòu)建知識體系。

三、運用簡單易懂的英語進行教學(xué)

我國的學(xué)生一直生活在漢語的國度，在日常生活中接觸英語的機會并不多，為了讓學(xué)生從小就形成好的英語意識，初步具備英語交際能力，我們就一定要重視英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上盡量使用英語與學(xué)生交流，并鼓勵學(xué)生用簡單的英語回答問題，從而讓學(xué)生對英語的掌握更熟練、更深刻。在實際教學(xué)中運用英語進行教學(xué)要注意兩點。一是力求簡單明了。小學(xué)生的思維比較直觀、簡單，教師在課堂上要盡量使用簡單明了的英語指令，如Stand up 和 sit down，從而增加師生之間的互動，促使學(xué)生初步形成英語交際能力。二是要結(jié)合肢體語言。小學(xué)生積累的英語知識畢竟是有限的，即便教師運用一些簡單的詞語和句子，他們也有可能聽不懂，這時教師就要結(jié)合肢體動作來讓學(xué)生進行理解。如在教學(xué) big， small， short， long， tall 等單詞時，教師就可以利用自己的肢體語言來點撥學(xué)生， 使他們能通過老師的動作來理解單詞。

四、精心設(shè)計課堂提問

課堂提問是一門藝術(shù)，非常講究技巧。何時提問，所提問題是否考慮到了全體學(xué)生等，都需要教師慎重考慮。在實際教學(xué)中，有部分教師由于沒有抓住提問的契機或者不懂提問的藝術(shù)，導(dǎo)致出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)，如所提問題沒有思考價值，提問的時機把握不到位，提問對象過于集中等，這嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生思維的激活。針對這些出現(xiàn)的問題，我們在設(shè)計課堂提問時一定要注意以下幾點：一是所提問題要有一定的思考價值，不能提一些讓學(xué)生回答“是”與“不是”的問題，這樣的問題根本不能激活學(xué)生的思維；二要把握好提問的時機，在關(guān)鍵處、疑難處或?qū)W生思維受阻時進行提問，引導(dǎo)學(xué)生；三是所提問題要照顧到全體學(xué)生，不能只考慮優(yōu)等生、中等生，忽略學(xué)困生，而應(yīng)該分層次進行提問，同時兼顧優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，使他們通過課堂學(xué)習(xí)都能有所收獲；四是要為學(xué)生留出充足的思考時間，不能剛提出問題還未讓學(xué)生思考，就直接點名學(xué)生回答，更不能打斷前一個學(xué)生，讓下一個學(xué)生來回答，這會打擊學(xué)生回答問題的積極性。

總之，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，我們必須從多方面入手，不僅要科學(xué)使用教材，還要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言和教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]