中職學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)探索

蘇華

摘 要：模具行業(yè)的快速發(fā)展對從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量提出了巨大挑戰(zhàn)， 如何培養(yǎng)適應(yīng)新常態(tài)下緊缺的一線模具技工， 重點在于人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與定位。基于職業(yè)崗位能力重建課程體系， 必須建立在對模具崗位群體的大量調(diào)研和總結(jié)分析的基礎(chǔ)之上，調(diào)整模具專業(yè)教學(xué)的課程體系和對從業(yè)人員的培養(yǎng)方式， 通過"校企融通、工學(xué)結(jié)合、引產(chǎn)入教"， 最終形成多方共管的模具專業(yè)人才培養(yǎng)評價機制。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校； 模具設(shè)計； 專業(yè)教學(xué)探索

一、中職學(xué)校模具專業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在，隨著國家對職業(yè)教育的資金投入與政策支持，職業(yè)教育進入了前所未有的發(fā)展時期。站在新的歷史征程上，職業(yè)教育的未來令人鼓舞，社會的肯定和認(rèn)同令人振奮。與此同時，隨著經(jīng)濟變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的加劇， 企業(yè)對技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高。以模具制造行業(yè)為例， 其加工工藝已由傳統(tǒng)的經(jīng)驗加工逐步沿高端技術(shù)邁進， 導(dǎo)致一時無法提供配套的技能人才， 而在不久的將來， 經(jīng)濟不斷復(fù)蘇， 模具行業(yè)又將迎來新的發(fā)展勢頭， 人才的嚴(yán)重短缺將制約模具行業(yè)的快速發(fā)展， 同時， 職業(yè)教育模具從業(yè)人員就業(yè)導(dǎo)向與企業(yè)需求入口的偏離， 也多多少少的反映出目前模具制造專業(yè)教學(xué)的一些問題所在。因此， 中職學(xué)校模具專業(yè)教學(xué)， 應(yīng)適應(yīng)市場需求， 基于崗位所需能力主動探索調(diào)整新的教學(xué)模式。

二、調(diào)整中職學(xué)校模具制造專業(yè)教學(xué)體系的意義

培養(yǎng)適合市場需求的技能人才是中職學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與著力點， 專業(yè)教學(xué)體系的合理構(gòu)建是保障目標(biāo)達成的先決條件與核心要素。經(jīng)過對大量模具職業(yè)崗位的調(diào)查分析， 結(jié)合往屆學(xué)生的實習(xí)報告和統(tǒng)計數(shù)據(jù)綜合發(fā)現(xiàn)， 隨著現(xiàn)代模具加工分工的不斷細(xì)化， 模具企業(yè)對從業(yè)人員的素質(zhì)需求也發(fā)生改變。一種是傾向于對某特定工種能熟練掌握， 且在接受短期培訓(xùn)后， 能迅速承擔(dān)相關(guān)工作全部任務(wù)的“技能尖子”；第二種企業(yè)青睞的人員是性格較堅韌， 能踏實肯干， 有強烈責(zé)任感， 愿意作為隨機人員負(fù)責(zé)一些操作較簡單但相對繁雜的工作。而作為剛剛進入企業(yè)上班的中職學(xué)生而言， 他們所面對的困擾主要也是兩方面， 一方面是學(xué)生所學(xué)知識難以發(fā)揮， 所學(xué)與所面對的具體工作嚴(yán)重脫節(jié)， 對問題的處理不能靈活變通， 直接影響到學(xué)生的工作熱情與心理情緒；另一方面是學(xué)生處于工作磨合期， 缺乏工作耐力， 易產(chǎn)生厭倦情緒， 觸發(fā)工作不穩(wěn)定。

模具制造業(yè)是一切工業(yè)的基礎(chǔ)，如果沒有模具行業(yè)支撐，汽車進入中國千萬家庭的夢想幾乎不可能實現(xiàn)。一個國家的工業(yè)要振興離不開先進的制造技術(shù)，而模具無疑應(yīng)該排在先進制造技術(shù)的首位。所以模具技術(shù)水平的高低已經(jīng)成為衡量一個國家制造業(yè)水平高低的重要標(biāo)志。上述種種均有力說明模具行業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟生產(chǎn)中的地位是舉足輕重的， 我國正處于加快構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的進程中， 增強從業(yè)人員在企業(yè)中勝任相應(yīng)工作崗位的能力， 是中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的標(biāo)桿任務(wù)和目的。因此， 探索適應(yīng)企業(yè)崗位能力所需的模具專業(yè)從業(yè)人員培養(yǎng)體系具有重要的實際作用。

三、 探索與企業(yè)崗位匹配的模具專業(yè)從業(yè)人員培養(yǎng)模式

1.構(gòu)建“校企車間、畢業(yè)證與技能證、分學(xué)段、多方面”人才培養(yǎng)模式

圍繞職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)要求， 不斷加強中職學(xué)校與企業(yè)之間的合作。我校與省內(nèi)以四川科思精密模具制造有限公司為代表的眾多優(yōu)質(zhì)模具企業(yè)聯(lián)手合作， 以“定向班”的方式共同推進我校模具專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。模具專業(yè)實行“校企車間、畢業(yè)證與技能證、分學(xué)段、多方面”的培養(yǎng)模式。

“校企車間”即學(xué)校實訓(xùn)車間與企業(yè)生產(chǎn)車間相結(jié)合；

“畢業(yè)證與技能證”即學(xué)生完成所有學(xué)業(yè)后， 不僅可獲得畢業(yè)證書， 對技能鑒定合格的還能取得相應(yīng)等級的職業(yè)資格證書；

“分學(xué)段”指在國家相關(guān)政策允許的范圍內(nèi)， 定期的、有針對性的組織學(xué)生赴企業(yè)進行工學(xué)交替， 以增強職業(yè)能力的形成；

“多方面”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中， 除了對專業(yè)技能的訓(xùn)練外， 還不斷加強其文化基礎(chǔ)、素質(zhì)拓展、情緒管理等綜合職業(yè)素養(yǎng)方面的教育。

通過“校企車間、畢業(yè)證與技能證、分學(xué)段、多方面”的培養(yǎng)， 學(xué)生初步形成職業(yè)崗位所需的能力， 有效克服了學(xué)生在職場的緊迫感與恐懼感。

2.優(yōu)先發(fā)展以企業(yè)實際需求為主導(dǎo)的教學(xué)方向調(diào)整

四川科思精密模具有限公司投資注冊于2004年3月，注冊資本1500萬元，位于成都市崇州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，主要經(jīng)營精密模具及模具零件的設(shè)計、生產(chǎn)制造和銷售，以及相關(guān)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售。公司現(xiàn)有主要設(shè)備100余臺，其中車床3臺，立式銑床3臺，臺灣旺盤及準(zhǔn)力磨床共20臺，瑞士阿奇、夏米爾精密數(shù)控慢走絲線切割機床共10臺，瑞士夏米爾及日本牧野精密電火花機床共22臺，瑞士米克朗及日本牧野精密數(shù)控加工中心共10臺，日本發(fā)那科等注塑機共計18臺，溫澤三坐標(biāo)及萬豪投影儀等精密量具共計21臺等等。學(xué)校長期與四川科思精密模具制造有限公司合作， 建立長效合作機制， 雙方通過制度、合約等形式共同保障學(xué)生利益。同時， 在整個人才培養(yǎng)過程中， 重點突出企業(yè)的主體指導(dǎo)地位， 具體做到“6個以”， 即以崗位職業(yè)能力需求制定人才培養(yǎng)方案；以生產(chǎn)現(xiàn)場實際確定課程結(jié)構(gòu)；以任務(wù)驅(qū)動規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；以企業(yè)車間要求建立實訓(xùn)實習(xí)基地；以企業(yè)員工守則制定學(xué)生訓(xùn)練計劃；以企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技能升級提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。新型校企合作人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建， 既凸顯了企業(yè)的中心作用， 又充分理解企業(yè)的客觀屬性。校企融合有效體現(xiàn)了企業(yè)的實際經(jīng)濟利益， 也為學(xué)生更好適應(yīng)未來工作崗位奠定了良好基礎(chǔ)。

3.形成獨具特色的課程體系

職業(yè)教育的功能是為適應(yīng)社會發(fā)展需要培養(yǎng)所需的技能人才， 為此， 課程的設(shè)置必須與崗位需求的人才規(guī)格相匹配。通過邀請模具企業(yè)高級人才到校參與模具專業(yè)課程教學(xué)， 對模具從業(yè)人員的技能水平、職業(yè)需求、專業(yè)能力、資格標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)素養(yǎng)等綜合分析， 形成了對接職業(yè)崗位需求的模具專業(yè)教學(xué)課程體系， 明確了模具從業(yè)人員的具體工作職責(zé)與要求。

四、 總結(jié)

以企業(yè)實際需求為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)的制定， 實踐探索行業(yè)總體發(fā)展趨勢，不斷對模具制造設(shè)計專業(yè)的教學(xué)進行改革與創(chuàng)新， 及時調(diào)整和重建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 是當(dāng)前我校模具專業(yè)教學(xué)調(diào)整的重點。改革課程總體規(guī)劃，根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要，通過認(rèn)真調(diào)查、專家認(rèn)證，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評價體系等方面做好調(diào)整與改進，減少部分課程上的理論重復(fù)，將理論知識有機地融人到實踐教學(xué)中去，從而使學(xué)生與企業(yè)需求接軌，最終形成中職學(xué)校與企業(yè)共管的模具專業(yè)從業(yè)人員培養(yǎng)評價機制。

參考文獻：

[1]王仁志， 溫夠萍， 蔣景春.模具專業(yè)對接職業(yè)崗位就業(yè)的課程體系探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2014， （11） ：69—72

[2]高葵芬.我國高職教育改革發(fā)展的主旋律：跨越？回歸？提升[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2014， （19） ：27—31