微課在高職《企業(yè)項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用思考

黃華東 潘建明

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，微課教學(xué)作為優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中。雖然微課在我國(guó)的應(yīng)用時(shí)間較短，但是我國(guó)教育相關(guān)部門每年都會(huì)舉辦不同層級(jí)的微課比賽，形成初具規(guī)模的教學(xué)體系，黑客能夠使高職院校的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)極大的豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，切實(shí)促進(jìn)高職院校教育改革。微課對(duì)于高職生而言是全新的教學(xué)體驗(yàn)，微課的教學(xué)方式多元化，滿足教育的創(chuàng)新化發(fā)展需求。本文從以下幾方面簡(jiǎn)要分析，微課在高職《企業(yè)項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用情況并提出具體的應(yīng)用策略，希冀有效促進(jìn)微課，在高職教學(xué)過程中充分發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值與作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課，高職院校，項(xiàng)目管理，課程教學(xué)，應(yīng)用

微課有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，但是當(dāng)前微課在具體教學(xué)應(yīng)用過程中，仍然存在著眾多的不足之處，嚴(yán)重限制著微課教學(xué)的有效發(fā)展。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，所以在教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)著重突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，通過教師正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠積極踴躍的進(jìn)行知識(shí)探索與創(chuàng)新，有助于拓展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

一、高職院校微課教學(xué)特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容少

微課教學(xué)內(nèi)容通常是根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，講解內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生通過觀看視頻，并能夠有效了解知識(shí)點(diǎn)，理清復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究能力。通常是由十分鐘以內(nèi)的視頻組成視頻內(nèi)容簡(jiǎn)短精悍，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，由于微課視頻的總量一般為十幾兆，視頻篇幅短小，播放也極為流暢，有助于師生觀看和保存，實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)，有助于師生進(jìn)行課前、課中與課后知識(shí)探討和交流

（二）教學(xué)時(shí)間短

微課教學(xué)主要是通過文獻(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)等多元化渠道，收集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，然后以視頻為載體發(fā)揮創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)的圖文畫面，充分展示在學(xué)生面前，通常教學(xué)時(shí)間為十分鐘之內(nèi)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，也能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)資源、結(jié)構(gòu)情景化

微課教學(xué)主要應(yīng)用于優(yōu)質(zhì)課題講學(xué)，微課教學(xué)的內(nèi)容大部分是新穎獨(dú)特且主題突出、目標(biāo)明確、內(nèi)容完整。通過教師設(shè)計(jì)微課視頻應(yīng)用多媒體課件與素材進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于構(gòu)建教師反思與學(xué)生意見反饋、專家意見點(diǎn)評(píng)等多元于一體的教學(xué)平臺(tái)，有助于營(yíng)造栩栩如生的教學(xué)資源環(huán)境。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，有效加入典型與新穎的教學(xué)案例，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中挖掘微課模式中的隱性與顯性知識(shí)，逐步提高思維水平。

二、高職院校微課教學(xué)發(fā)展存在的不足之處

（一）微課教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展，創(chuàng)新高職院校在微課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)要求設(shè)計(jì)完整些合理的教學(xué)內(nèi)容。由于微課制作時(shí)間的限制，以及微課視頻和動(dòng)畫制作需要教師具備一定的電腦操作技能，但是部分高職院校相關(guān)設(shè)施尚未完善，教師的專業(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)條件不足，所以設(shè)計(jì)的微課教學(xué)方案中有眾多不規(guī)范的部分。例如：在運(yùn)用微課講解《企業(yè)項(xiàng)目管理》這類課程，部分教師過于重視微課講解與多媒體技術(shù)講解，只是將課本內(nèi)容盲目照搬到幻燈片中卻并未與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教師設(shè)計(jì)的幻燈片時(shí)，會(huì)附帶傳統(tǒng)的教學(xué)模板，公式的表達(dá)就好像板書一樣，并未發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也無法將理論與相關(guān)概念以輕松愉悅的形式表現(xiàn)出來，所以教師無法了解學(xué)生是否掌握了該部分知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)一塌糊涂。也有的教師在教學(xué)過程中雖然能夠應(yīng)用微課進(jìn)行講解，也能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，但是教學(xué)課件設(shè)置的過于輕松，難以突出重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生只是感到新奇好玩，教學(xué)過程中課堂氛圍十分活躍，學(xué)生難以有效學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)。

（二）高職院校缺乏對(duì)微課教師師資培訓(xùn)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，微課教學(xué)受到師生的廣泛歡迎，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)人，對(duì)于微課課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃有著極為重要的作用，能否應(yīng)用現(xiàn)有的教育資源設(shè)計(jì)出與《企業(yè)項(xiàng)目管理》課程緊密結(jié)合的微課課件，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握情況有著極為重要的影響作用。但是微課教學(xué)模式更新速度較快，當(dāng)前高職院校并未有效完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也并未根據(jù)學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，對(duì)微課教師師資進(jìn)行培訓(xùn)，所以也難以推廣微課教學(xué)的有效應(yīng)用。

三、微課在高職《企業(yè)項(xiàng)目管理》課程中的應(yīng)用思路

《企業(yè)項(xiàng)目管理》課程涵蓋了現(xiàn)代企業(yè)項(xiàng)目管理知識(shí)體系的專項(xiàng)管理與項(xiàng)目全過程管理的應(yīng)用方法，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握企業(yè)項(xiàng)目管理課程有助于擺脫多傳統(tǒng)過程中只學(xué)習(xí)針對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)周期進(jìn)行重復(fù)性事務(wù)的職能管理方法與學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過程中，有效應(yīng)用微課，加強(qiáng)學(xué)生的課前——傳遞知識(shí)，課中——內(nèi)化拓展，課后——成果固化，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生提高專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

（一）課前——傳遞知識(shí)

在課程講解之前，教師可以以微課視頻或者是案例方式與學(xué)生進(jìn)行在線交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)于涉及計(jì)算的問題，通常是感到迷茫，所以會(huì)出現(xiàn)留白現(xiàn)象。對(duì)于此種情況，教師可以在微課設(shè)計(jì)時(shí)將基本的知識(shí)原理運(yùn)用3-5分鐘的視頻時(shí)間制作出來，然后根據(jù)本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，并結(jié)合具體的生活案例流出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生在課前帶著疑問進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

（二）課中——內(nèi)化拓展

根據(jù)學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)狀況，教師予以針對(duì)性引導(dǎo)，通過課堂講授與小組討論等眾多方式有效應(yīng)用好課堂的45分鐘時(shí)間，加強(qiáng)課堂知識(shí)的有效傳遞。根據(jù)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，有助于提高學(xué)生的表達(dá)欲望，在課堂教學(xué)中，通過師生互動(dòng)生生互動(dòng)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處，從而針對(duì)化調(diào)整教學(xué)策略予以跟蹤指導(dǎo)，有助于提高課堂教學(xué)效果。

（三）課后——成果固化

課后教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行緊密的溝通交流，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況予以反饋，并且將學(xué)生存在的疑難點(diǎn)制作成微課視頻，有助于學(xué)生在課后隨時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課視頻中留出線上測(cè)試題，有助于學(xué)生拓展所學(xué)知識(shí)并且應(yīng)用到實(shí)際案例中，切實(shí)做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一般而言，無論是課前、課中還是課后，都應(yīng)當(dāng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的其情況教師予以引導(dǎo)和幫助能夠從多角度立體化拓展學(xué)生的求異思維，小應(yīng)用微課教學(xué)模式，創(chuàng)建多維自主課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂氛圍。

四、微課在高職課程中的應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）創(chuàng)新微課設(shè)計(jì)模式

高職院校進(jìn)行微課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教育部的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求以及自身的發(fā)展特色，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)多元化的微課教學(xué)方案，通過優(yōu)化微課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確課堂設(shè)計(jì)方向，例如《企業(yè)項(xiàng)目管理》微課教案設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)人力資源這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，課件內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋人力資源發(fā)展以及影響因素并且通過視頻與動(dòng)作等展示在學(xué)生眼前，設(shè)置專業(yè)化、規(guī)范化的微課教案應(yīng)當(dāng)主旨明確，思路清晰，才能夠使學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提高教師技能培訓(xùn)力度

教師的專業(yè)技能水平?jīng)Q定著微課教學(xué)的質(zhì)量，所以高職院校要想提高《企業(yè)項(xiàng)目管理》課程教學(xué)質(zhì)量就必須提，提高教師師資技能培訓(xùn)力度。根據(jù)課程教學(xué)需求，增強(qiáng)教師對(duì)微課培訓(xùn)的興趣，激發(fā)教師微課設(shè)計(jì)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣《企業(yè)項(xiàng)目管理》課程知識(shí)點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，選擇與教材內(nèi)容貼切的素材。

（三）進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)

由于微課視頻短小精悍，所以微課的教學(xué)對(duì)象也應(yīng)當(dāng)明確要遵循學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律以及《企業(yè)項(xiàng)目管理》知識(shí)的完整性與連貫性，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重難點(diǎn)細(xì)分，予以針對(duì)性的增加學(xué)識(shí)，對(duì)于學(xué)生難以掌握的重難點(diǎn)知識(shí)投入較多的時(shí)間與精力，設(shè)置此部分問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視問題內(nèi)容的趣味化與靈活性，有助于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后拓展，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索。

綜上所述，我們能夠看出，高職院?！镀髽I(yè)項(xiàng)目管理》課程教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，有助于促使學(xué)生全方位發(fā)展現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及微課教學(xué)學(xué)的注意事項(xiàng)設(shè)計(jì)，科學(xué)完善的微課教案，才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。