大學(xué)教學(xué)管理制度的人性化問(wèn)題初探

何忠奎

摘 要：本文著眼于大學(xué)教學(xué)管理制度的人性化問(wèn)題展開(kāi)探討，筆者結(jié)合個(gè)人在這方面的一些時(shí)間工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)思考及建議，希望借閱者能積極提出改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；教學(xué)；管理制度；人性化；問(wèn)題

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為人才國(guó)際化和現(xiàn)代化的高校教學(xué)管理工作帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)于各高校來(lái)講，只有從以往傳統(tǒng)的管理中解放出來(lái)，緊跟時(shí)代的腳步，駢棄舊的老的管理理念和制度，創(chuàng)新出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)時(shí)代潮流的管理制度，才能真正有效提高高校的教學(xué)管理水平，同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的最終目標(biāo)。所以，各個(gè)高校的管理制度人性化改革問(wèn)題又成為當(dāng)前我們所面臨的一個(gè)迫在眉睫的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、大學(xué)教學(xué)管理制度人性化缺失的表現(xiàn)

1.扼制學(xué)生的求學(xué)意愿

整體來(lái)說(shuō)，怎樣實(shí)現(xiàn)和突出“人性化”，實(shí)際上以學(xué)生的實(shí)際需求為大學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)就是大學(xué)管理制度人性化的重要體現(xiàn)。但對(duì)于大部分高校來(lái)講，都還是停留在領(lǐng)導(dǎo)照本宣科一般的講話以及學(xué)校方面制定或頒發(fā)的一些文件上面，而并沒(méi)有將其真正落實(shí)或?qū)嵤?。舉個(gè)例子，從大學(xué)生的專業(yè)轉(zhuǎn)換問(wèn)題層面上來(lái)講，一些大學(xué)對(duì)此有做相關(guān)規(guī)定，往往只有學(xué)習(xí)成績(jī)排名在前5或者前10名的學(xué)生才具備轉(zhuǎn)業(yè)的資格。但可能是由于各種原因，這些門(mén)檻的設(shè)置最終的后果就是學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)到自己喜愛(ài)的學(xué)科那可謂是難上加難。

2.限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自由

何為學(xué)習(xí)自由？也就是說(shuō)學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間上都是自由的。當(dāng)然也包括有學(xué)生在任課教師的選擇方面的自由權(quán)和課程安排選擇的自由。同時(shí)這也就意味著學(xué)生在其學(xué)習(xí)行動(dòng)上占據(jù)一定的自由權(quán)。即所謂的民主和自治，而并非強(qiáng)制性。因?yàn)樵谥袊?guó)高等學(xué)校這一階段有許多從蘇聯(lián)移植來(lái)的學(xué)年制教學(xué)管理理制度，而單從這一客觀理論上來(lái)講，這又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受到不少制約。

二、我國(guó)高校教學(xué)管理制度的改革構(gòu)想

1.提高院系教學(xué)管理的活力

高校院系對(duì)于各個(gè)比較具體的專業(yè)和具體學(xué)科乃至教學(xué)情況都非常了解。因而，各高校的教學(xué)管理體制又應(yīng)該要具體依附院系教學(xué)管理為基礎(chǔ)，學(xué)校方面需要合理放權(quán)，亦可以進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)各高校院系管理效率的提升。對(duì)此，各高校在院系管理制度方面又必須要盡可能的從教師以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，于此同時(shí)要適當(dāng)?shù)胤艑捀咝Ｔ合倒芾淼臋?quán)限。要進(jìn)一步將高校教學(xué)管理的重心以及核心內(nèi)容下放到院系管理教育工作當(dāng)中，所謂重心的下移并非就是單純的只強(qiáng)調(diào)放權(quán)，但也不是只僅僅主張削弱學(xué)校方面教務(wù)處（部）或者是各部門(mén)的具體作用，而應(yīng)該是校級(jí)的職能部門(mén)徹底注意到角色分配問(wèn)題。作為高校方面來(lái)說(shuō)，要讓院系管理的潛力潛能被最大限度的挖掘出來(lái)，這就可以很好的激發(fā)起學(xué)校方面教學(xué)管理的積極性和創(chuàng)造性。

2. 堅(jiān)持人本理念

在實(shí)際時(shí)間工作環(huán)節(jié)，高校在建立建設(shè)管理制度時(shí)必須要以人為本，并且本著這樣的人本思想理念出發(fā)搞好高校的管理建設(shè)工作。我們所言堅(jiān)持以人為本就是要求在大學(xué)管理制度改革的過(guò)程中，把學(xué)生和老師放在第一位，也就是說(shuō)所有制度的制定都是服務(wù)于管理客體的。對(duì)此，作者在以往的大學(xué)掛歷制度建設(shè)問(wèn)題層面堅(jiān)持剛?cè)岵?jì)的決策，盡可能的實(shí)現(xiàn)管理平衡。另外，高校方面在大學(xué)管理制度的制定及改革中，需要以能夠充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自由為基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上，保證教師的教學(xué)工作自由。這是對(duì)于學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的個(gè)體化需求，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和給與他們自主選擇權(quán)的具體要求，盡量使得以人為本的教育教學(xué)管理理念得以有效落實(shí)?；诖?，在學(xué)生管理制度的制定工作上，也要盡可能的發(fā)揮“學(xué)分制”以及“學(xué)年制”的具體優(yōu)勢(shì)，以及要舍近求遠(yuǎn)，避免二者的劣勢(shì)。同時(shí)，所謂教學(xué)制度的彈性化又體現(xiàn)在能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，并且又能夠通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)評(píng)價(jià)以及學(xué)籍管理等等這些制度的改革，進(jìn)一步幫大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自由。另外一個(gè)問(wèn)題就是要從教學(xué)自主權(quán)以及教學(xué)彈性和負(fù)面制度的有效減少等這些問(wèn)題上實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)自由。

3.管理理念的轉(zhuǎn)變

目前國(guó)外有一些比較優(yōu)秀的大學(xué)在管理方面提到的最多的地方就是服務(wù)問(wèn)題，比如專業(yè)化服務(wù)和職業(yè)化服務(wù)以及更好更卓越的服務(wù)。這樣說(shuō)來(lái)，管理本身就是一種職業(yè)化的服務(wù)，而教學(xué)管理的根本宗旨也恰恰就是以學(xué)生和教師為本，從而實(shí)現(xiàn)為師生服務(wù)。那么對(duì)于這種理念，當(dāng)然我們不陌生，而“以人為本”這一概念在當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展觀念提出的本質(zhì)及核心，我國(guó)各大高校都是在提以師生為本，同時(shí)他們又認(rèn)為這應(yīng)該是我們處于21世紀(jì)的中國(guó)過(guò)高等教育和教育理念樹(shù)立的核心。因此，這就是一種無(wú)比巨大的進(jìn)步、但是在提及各個(gè)部門(mén)的改進(jìn)工作的時(shí)候，一般我們所能想到的恰恰就是管理制度的健全，在這同時(shí)也是在營(yíng)造出一種極其人性化的管理氛圍，是管理意識(shí)的增強(qiáng)和服務(wù)態(tài)度端正的各方面內(nèi)容。那么如此也就不會(huì)難以看出來(lái)，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們依舊是以一種管理者的身份角度來(lái)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考的，也還并沒(méi)有真正的將學(xué)生當(dāng)成是獨(dú)立的個(gè)體或者是有獨(dú)立化需求的個(gè)體；而工作的內(nèi)容卻還依舊是管理，要具體以學(xué)生的實(shí)際需求為主要內(nèi)容，又要以導(dǎo)向型的發(fā)展服務(wù)體系為具體目標(biāo)，以師生為本，為學(xué)生服務(wù)，如此以往，堅(jiān)持不懈。

結(jié)語(yǔ)：針對(duì)大學(xué)生的教學(xué)管理人性化服務(wù)問(wèn)題我們也提出來(lái)“一站式”服務(wù)，這樣一個(gè)服務(wù)理念，他是我國(guó)在高校的教學(xué)管理改革工作中的制度創(chuàng)新，同時(shí)也通過(guò)過(guò)國(guó)內(nèi)外的一些建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用，結(jié)合更高的我國(guó)高等教育管理目標(biāo)的具體需求，取得了比較好的工作成果，也兼并使得高校的教學(xué)水平得到提升和人才質(zhì)量得到提高，那么這就為我國(guó)能夠更好的滿足各方面的人才需求奠定了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)大學(xué)教育管理制度改革工作的進(jìn)步和發(fā)展。

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