基于職業(yè)能力導向的《數(shù)控加工技術》課程改革的探究

林樹雄

摘 要：社會的不斷優(yōu)化和進步促進了各種形式的社會工作的不斷專項細分以及工作能力的持續(xù)職業(yè)化和專業(yè)化，社會工作對人們的這一需求決定了職業(yè)院校對于學生職業(yè)能力的注重培養(yǎng)?！稊?shù)控加工技術》作為一門應用和實踐為導向的課程在這一社會大環(huán)境下更加應該以職業(yè)能力導向進行課程教學的優(yōu)化與改革。

關鍵詞：數(shù)控加工技術；職業(yè)能力導向；課程教學改革

經(jīng)濟的發(fā)展深切地影響到社會方方面面的變化和發(fā)展，高等職業(yè)教育亦是如此，當社會經(jīng)濟增長不斷的加速，社會對于技術型人才的渴求也在不斷的增加。高等職業(yè)院校的教育培養(yǎng)的正是社會和企業(yè)所需的專職技術人才。各界對于企業(yè)發(fā)展的優(yōu)化和經(jīng)驗總結向人們揭示了實踐教育的重要性，單純的理論教育對于技術型人才的發(fā)展是充滿掣肘的，缺乏實踐性的學習和鍛煉使得技術型人才在實際工作中缺乏應有的技能素質水平，這容易導致技術型人才與實際社會工作的嚴重脫節(jié)。高等職業(yè)教育的教學目的是為社會輸送一批具備專業(yè)技能和優(yōu)秀綜合素質的技術型優(yōu)秀人才，而專業(yè)技能意味著接受高等職業(yè)教育的學生需了解自己所學對應的實際應用和工作，因此職業(yè)能力為導向的教育就成為高等職業(yè)教育全新的發(fā)展點和優(yōu)化點。數(shù)控加工這一專業(yè)技能的課程教學更應隨著這一大方向有所進益，因此以職業(yè)能力導向為基礎，改進《數(shù)控加工技術》課程就成為全新的課題值得大家探索和研究。

一、《數(shù)控加工技術》課程教學的發(fā)展現(xiàn)狀與不足

數(shù)控加工技術作為機械制造業(yè)中迅速發(fā)展又具有關鍵作用的新技術，指的是在數(shù)控機床上進行機械零件加工的一門工藝制造方法。有別于傳統(tǒng)加工技術，數(shù)控加工技術由程序來調配和控制，采用數(shù)字信息來進行切割位置點的選取，刀具的移動也依據(jù)數(shù)字信息來控制。數(shù)控加工技術的出現(xiàn)改變了機械制造業(yè)的運作和發(fā)展形勢，傳統(tǒng)機械加工漸漸被精準便利的數(shù)控機械加工所替代。

數(shù)控加工領域中，《數(shù)控加工技術》課程可以算得上最為核心的一門課程，主要教授學生學會常規(guī)零件的數(shù)控加工原理和相對應的各項流程；還包括數(shù)控機床的各項維護操作和保養(yǎng)方法；以及如何使用工具進行零件的加工制作及其原理。當前教學狀況還存在可以改進和優(yōu)化的空間，而詳細和精準的分析《數(shù)控加工技術》課程尚存在的不足能幫助人們更好的確定其改進和發(fā)展的方向。

（一）缺乏明晰的培養(yǎng)目標，學生學習目的不明確

高等職業(yè)院校為企業(yè)和社會輸送具備專業(yè)技術和理論知識的優(yōu)秀人才，數(shù)控技術教學的培養(yǎng)目標也應該旨在培養(yǎng)一批具備扎實的數(shù)控加工技術理論知識，能夠熟練操控機械并完成各項數(shù)控加工任務和技術并且能在緊急狀況發(fā)生的情況下冷靜的處理和改善現(xiàn)狀的優(yōu)秀人才，并且這些人才的工作走向是去往機械制造業(yè)的基層和一線崗位因此技能與理論的雙重知識的熟練掌握與靈活應用對于學生來說尤為重要。但在目前實際教學中，并非所有高職院校都以實際為基準設置培養(yǎng)目標因而出現(xiàn)教學目標“假大空”，例如教學計劃和教學課程設置的不合理性，在繁重的學習壓力下安排過多素質課程因而耽誤學生對專業(yè)知識的學習，出現(xiàn)學生喪失學習動力，找不到學習基準的現(xiàn)象。

（二）教學模式的“理論為重，實踐為輕”

《數(shù)控加工技術》課程教學仍然存在傳統(tǒng)教學模式的痕跡，將理論教學的作為整個教學的重點，理論知識雖然在指導實踐工作具有重要作用，但只具備理論知識而缺乏熟練的應用技能和實踐能力顯然無法應對狀況復雜的實際工作。擁有扎實的數(shù)控加工理論固然重要，但缺乏實踐能力的學生不能將理論結合實際思考數(shù)控加工的各種問題，難以對實際工作有深入的思考和創(chuàng)新，無法在實際工作中應用理論就難以學習到真正實用優(yōu)秀的數(shù)控加工技能。

二、基于職業(yè)能力導向的《數(shù)控加工技術》課程改革

《數(shù)控加工技術》作為數(shù)控器械加工與制作的最關鍵課程之一，其改進和優(yōu)化對于學生專業(yè)能力的提高起著重要作用?；诟叩嚷殬I(yè)院校的教育目標來看，學生在進入實際工作中能夠理論與實踐相結合的解決工作問題，具備優(yōu)秀的職業(yè)能力就是企業(yè)和社會的根本需求。因此基于職業(yè)能力改進《數(shù)控加工技術》就成為當下迎合各方需求和提升教學質量和成果的最佳之路。

（一）項目任務引領強化專業(yè)能力

職業(yè)能力是指從事職業(yè)所具備各項能力，勝任職業(yè)的綜合素質?！稊?shù)控加工技術》課程從職業(yè)能力出發(fā)，鍛煉學生的操作技能和理論建構，采用任務引領學生進入實踐教學環(huán)境，加強學習的進程感和緊張感，學生在教學安排下完成所要求的各項任務，通過實際任務將理論應用于實際從而提升自己的基本職業(yè)技能。

（二）“實操先行，理論再完善”的教學方法

傳統(tǒng)教學中，通常知識的傳授都是先通過系統(tǒng)理論知識的講解后再進行實際的模擬和演練。但對實操能力要求很強的專業(yè)課程這種教學模式可能并不適合專業(yè)技能的學習。從職業(yè)能力發(fā)展角度出發(fā)，學生最終的職業(yè)工作還是面對數(shù)控機床的各項操作，因此在學習理論知識前先讓學生接觸實際工作機械和各項操作可以幫助學生形成對數(shù)控加工的具象化認識，進而在理論知識的學習中更能夠將理論與實際聯(lián)系起來，加速學生對理論知識的吸收。

（三）案例教學法學習“機械故障診斷與維護”

數(shù)控加工行業(yè)的優(yōu)秀職業(yè)能力不僅應具備操作加工的能力，還應有設備出現(xiàn)問題時的解決能力。機械故障原因復雜多變，解決方式多樣，因此這一教學內容利用案例教學就再合適不過。通過實際的案例講解幫助學生了解在特定情況下如何診斷機械故障原因以及具體維護機械的方法和步驟。這一教學方式讓學生更能貼近實際情況來了解未來工作中應具備的職業(yè)技能，促進《數(shù)控加工技術》課程的教學目標達成。

參考文獻：

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