學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)途徑探討

侯毅霞

【摘要】學(xué)前雙語教育是學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)是提高學(xué)前雙語教育質(zhì)量的重要手段。但當(dāng)前學(xué)前雙語新師資存在學(xué)前英語教育能力不足問題。鑒于此，本文探討了培養(yǎng)學(xué)前雙語新師資英語教育能力的重要作用，分析了學(xué)前雙語教師英語教育能力的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)學(xué)前雙語新師資英語教育能力的策略。希望本文的論述能夠回應(yīng)社會需求，解決現(xiàn)實問題，對學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前雙語新師資英語教育能力

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，世界各國之間的經(jīng)濟、文化、政治交流越來越頻繁和深入，在此情形下，英語作為一種全球化語言使用更加頻繁了。毫不諱言地說，在當(dāng)今全球化時代，掌握流暢的英語聽說讀寫能力的人相較于英語能力遜色的人，有更多的發(fā)展機會，也能夠更加便捷地在世界舞臺上展示自己的想法和能力。中國作為正在崛起的世界第二大經(jīng)濟體，已經(jīng)是國際市場上舉足輕重的力量。隨著改革開放的不斷深入，我國與國際舞臺的關(guān)系日益密切，而維系這種關(guān)系需要具有一定英語能力的專業(yè)人才共同參與。誠然，我國的教育已經(jīng)認(rèn)識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，從義務(wù)教育階段甚至學(xué)前階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，力求保證學(xué)生能夠熟練地使用這一語言工具參與國際舞臺的競爭。但是囿于學(xué)前師資力量雙語能力的培養(yǎng)策略尚不完善，學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)的環(huán)境稍有不足。鑒于此，業(yè)界和政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)探索一種行之有效的途徑培養(yǎng)學(xué)前雙語教師的英語教育能力，彌補學(xué)前英語教育的缺陷和不足，進而全面提高當(dāng)代學(xué)齡前兒童的英語能力。

學(xué)前雙語新師資英語教育能力的重要作用

學(xué)齡前兒童是祖國的希望和未來，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)齡前兒童就是為國家未來建設(shè)培養(yǎng)中流砥柱和發(fā)展支柱。英語作為全球經(jīng)濟一體化進程中最為主要的工具性語言，其對學(xué)齡前兒童的重要性可想而知。而學(xué)前雙語新師資是未來學(xué)前雙語教育的中堅力量，只有其具備專業(yè)的英語教育能力，才能為學(xué)齡前兒童英語能力的培養(yǎng)提供堅實的保障，營造良好的雙語氛圍。學(xué)前雙語教師是學(xué)齡前兒童接觸最多的群體，是學(xué)齡前兒童雙語學(xué)習(xí)的啟蒙。因此，學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)在整個教育體系中占據(jù)了至關(guān)重要的位置，社會各界及相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)正視其英語教育能力培養(yǎng)的重要性。

學(xué)前雙語教師英語教育能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)前雙語教師的英語交流能力薄弱

眾所周知，學(xué)齡前兒童正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一時期的兒童較之青少年時期的兒童具有更強的語言學(xué)習(xí)能力，母語能力的培養(yǎng)大多數(shù)也是在學(xué)齡前階段進行的。即使學(xué)齡前兒童認(rèn)識和記憶書面文字的能力有限，但其處于某種語言環(huán)境中，就會逐漸模仿和運用此種語言，并在潛移默化中提高自身的語言技能。因此，學(xué)前雙語教育的重要途徑就是為學(xué)齡前兒童營造雙語環(huán)境，讓學(xué)齡前兒童長期處在漢語和英語兩種語言環(huán)境中，而營造此種雙語環(huán)境的關(guān)鍵因素就是學(xué)前教師的英語口語交流能力。學(xué)前教師應(yīng)在日常教學(xué)中流暢使用英語和漢語兩種語言與幼兒交流，為其營造雙語環(huán)境，幫助其逐漸提高自身的雙語能力。但當(dāng)前學(xué)前雙語教師面臨的一個重要問題就是自身英語交流能力薄弱，尤其是大多數(shù)基層幼兒園教師無法流暢使用英語與學(xué)生交流，學(xué)前教師口語表達(dá)不流暢及詞匯量的貧乏，嚴(yán)重制約了學(xué)前雙語環(huán)境的營造。

2.學(xué)前雙語教師的英語教育能力欠缺

優(yōu)秀的學(xué)前雙語教師不僅需要具備流暢的漢語和英語表達(dá)能力，同時還需要具備專業(yè)的教育能力，也就是利用專業(yè)的教育方法將其英語和漢語表達(dá)能力傳授給學(xué)齡前兒童，幫助兒童提高英語表達(dá)能力。學(xué)前雙語教師一般都是以漢語為母語，其漢語表達(dá)能力較高，漢語詞匯量較為豐富，但急需提升其英語表達(dá)能力和培養(yǎng)其英語教育能力。筆者認(rèn)為學(xué)前雙語教師不僅需要具備良好的英語聽、說、讀、寫能力，同時還需要具備英語教育能力，運用一定的教育理論和教學(xué)方法組織教學(xué)活動和幼兒園文體活動，利用一切機會與學(xué)齡前兒童進行雙語交流，將其所學(xué)的英語技能傳授給學(xué)齡前兒童，逐漸提高學(xué)齡前兒童的雙語表達(dá)能力。

學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)策略

正如上面所述，優(yōu)秀的學(xué)前雙語教師不僅需要具備流暢的英語表達(dá)能力，能夠用英語和漢語與學(xué)齡前兒童進行流暢有效交流的同時，還需要具備專業(yè)的教育能力，能夠運用專業(yè)的教學(xué)方法逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)齡前兒童的雙語表達(dá)能力。

1.學(xué)前雙語新師資英語能力的培養(yǎng)

（1）糾正與規(guī)范語音、語調(diào)

雖然英語能力不能簡單依靠英語發(fā)音來判定，但是漢語尚且講究“字正腔圓”，對英語來說標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音也同樣重要，一口純正的倫敦音或美音顯然能為語言學(xué)習(xí)者加分不少。在英語學(xué)習(xí)的初始階段，語音、語調(diào)的培養(yǎng)最為重要，如果學(xué)習(xí)者的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，不僅會嚴(yán)重影響他們口語表達(dá)，使其無法使用英語與他人交流，同時還會打擊他們的自信心，使其羞于開口說英語。學(xué)齡前兒童語音、語調(diào)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)前教師為其營造發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的語言環(huán)境。因此，學(xué)前雙語新師資應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)和規(guī)范自身語音、語調(diào)。學(xué)前雙語教師來自五湖四海，其不僅有中國漢語的發(fā)音習(xí)慣，同時還兼具方言發(fā)音習(xí)慣，很多學(xué)前教師的英語語音、語調(diào)都呈現(xiàn)出明顯的“中式英語”風(fēng)格，此種情況嚴(yán)重制約了學(xué)齡前兒童雙語能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)前雙語新師資英語教育能力培養(yǎng)的重點是不斷糾正和規(guī)范其語音、語調(diào)。語音、語調(diào)的規(guī)范與糾正需要長時間的堅持練習(xí)與模仿，學(xué)前教師可以觀看美劇模仿英語母語者的語音、語調(diào)，糾正自己的發(fā)音誤區(qū)。

（2）提高口語表達(dá)能力

在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為口語能力僅包括口語表達(dá)能力，并且將口語表達(dá)和聽力練習(xí)分開，雖然學(xué)習(xí)者付出了很多努力和時間，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。筆者認(rèn)為英語作為一種語言工具，聽說本為一體，聽力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)需要齊頭并進。首先是英語聽力的培養(yǎng)。很多語言學(xué)習(xí)者通過反復(fù)聽大量的英文錄音練習(xí)聽力，但學(xué)習(xí)效果甚微。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)者聽力水平遲滯不前的一個重要原因是其自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，與錄音存在較大差異，且聽錄音后無法理解標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。因此，提高英語聽力水平的第一步便是糾正和規(guī)范英語發(fā)音，使自己的發(fā)音逐漸貼近標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。其次是口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)前雙語教師口語表達(dá)能力時，需要為他們提供實際應(yīng)用英語交流的機會，只有不斷地說，才能提高他們的口語交流及表達(dá)能力。另外，培養(yǎng)英語口語表達(dá)能力除了通過口語輸出鍛煉表達(dá)技能之外，還需要大量的語言輸入，豐富學(xué)習(xí)者的詞匯量和提高學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)能力。

（3）培養(yǎng)英語朗讀、演講能力

朗讀和演講需要語言學(xué)習(xí)者有抑揚頓挫的語調(diào)和富有節(jié)奏感、韻律感的表達(dá)技巧，以及流暢、熟練的口語表達(dá)能力。語言學(xué)習(xí)者在朗讀和演講的過程中，為了取得更好的朗讀、演講效果，就需要深入理解朗讀及演講文本，充分調(diào)動自己與聽眾的感情。因此，筆者認(rèn)為朗讀和演講是學(xué)前雙語新師資的基本功。學(xué)前雙語新師資只有在朗讀和演講的過程中，調(diào)整語音、語調(diào)，把控語言節(jié)奏感，才能提高自身英語表達(dá)能力。

2.學(xué)前雙語新師資教育能力的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)英語說唱能力

學(xué)齡前兒童正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時期，其認(rèn)知水平與智力水平皆處于較為低下的階段，學(xué)習(xí)能力有限。因此，學(xué)齡前兒童的語言學(xué)習(xí)與中小學(xué)生語言學(xué)習(xí)方式存在較大差異。眾所周知，學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)漢語時，其牙牙學(xué)語階段大多數(shù)是通過兒歌、童謠的方式進行啟蒙教育的，英語學(xué)習(xí)同樣也可以借助兒歌、童謠等，英文兒歌和童謠旋律簡單優(yōu)美，較之枯燥無味的說教，幼兒更容易對其產(chǎn)生興趣。英文兒歌和童謠對學(xué)齡前兒童英語學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，筆者認(rèn)為學(xué)前雙語新師資英語教育能力培養(yǎng)的一個重要方面是他們說唱英文兒歌、童謠的能力。首先，學(xué)前雙語新師資應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識兒歌和童謠在學(xué)齡前兒童雙語教學(xué)中的重要性，并逐漸樹立寓教于樂的教育理念。其次，學(xué)前雙語新師資還應(yīng)當(dāng)能夠繪聲繪色地演繹相關(guān)歌曲或者彈奏相關(guān)歌曲。

（2）重視英語游戲技能

兒童，尤其是尚未形成完整智力認(rèn)知的學(xué)齡前兒童，玩耍和游戲是他們的天性。在游戲和玩耍的過程中，他們不但能夠獲得愉悅感和滿足感，向外界表達(dá)自己的情感，同時還能充盈自己的內(nèi)心世界，養(yǎng)成獨立、自主的品格。更為重要的是，學(xué)齡前兒童在游戲和玩耍的過程中，可以提高和鍛煉自身的語言表達(dá)能力。因此，筆者認(rèn)為重視并且不斷提高自身的英語游戲技能，也是學(xué)前雙語新師資英語教育能力培養(yǎng)的一個重要方面。首先，學(xué)前雙語新師資及學(xué)前雙語教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識英語游戲?qū)W(xué)齡前兒童雙語學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們在游戲中提高英語表達(dá)能力。其次，學(xué)前雙語新師資及學(xué)前雙語教育專業(yè)學(xué)生還應(yīng)掌握相當(dāng)數(shù)量的英語游戲，總結(jié)這些傳統(tǒng)英語游戲的使用經(jīng)驗和教訓(xùn)，取長補短，不斷在實踐中探索和提高自身英語游戲技能。最后，學(xué)前雙語新師資及學(xué)前雙語教育專業(yè)學(xué)生還應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展情況，不斷開發(fā)和創(chuàng)新英語游戲，深化探索英語游戲的設(shè)計和組織技巧，提高自身英語表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)在教育體系中占據(jù)了重要的位置，是學(xué)前雙語教育的基礎(chǔ)和重要保障。但是，當(dāng)前我國學(xué)前雙語教師英語交流能力薄弱，且英語教育能力欠缺，無法使用英語與學(xué)齡前兒童進行交流，無法通過專業(yè)有效的教學(xué)手段將英語知識傳授給學(xué)齡前兒童。因此，相關(guān)高校及教育部門應(yīng)當(dāng)強化學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)，逐漸糾正和規(guī)范其語音、語調(diào)，提高其英語口語能力，培養(yǎng)其英語朗讀和演講能力，還應(yīng)當(dāng)通過英語游戲和英語說唱培養(yǎng)其教育能力。

參考文獻：

[1]羅凌霞：《淺議學(xué)前雙語師資職前培訓(xùn)英語類課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價》，《齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2010年第5期。

[2]張春宇：《學(xué)前教育專業(yè)雙語學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練方法初探》，《中國校外教育》（下旬）2012年第8期。

[3]周兢：《對我國學(xué)前兒童英語教育定位的思考》，《學(xué)前教育研究》2004年第12期。

[4]譚璇：《芻議學(xué)前雙語新師資英語教育能力的培養(yǎng)》，《吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報》2014年第10期。

[5]李章華：《培養(yǎng)學(xué)前雙語教育師資教學(xué)能力的策略——以〈學(xué)前英語綜合教程〉為例》，《開封教育學(xué)院學(xué)報》2014年第10期。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安