“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

龐勝乾

【內(nèi)容摘要】新課改的背景下，以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式已不能滿足學(xué)生獲取知識(shí)、能力提升的要求。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練是在高效課堂的要求下創(chuàng)新而形成的一種課堂教學(xué)方式，其教學(xué)目的在于突出學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就其在高中物理教學(xué)來看，還需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練這種模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)揮有效作用。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教?當(dāng)堂訓(xùn)練?高中?物理教學(xué)?自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)實(shí)施背景下，以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式已不能滿足學(xué)生獲取知識(shí)、能力提升的要求。先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練是在高效課堂的要求下創(chuàng)新而形成的一種課堂教學(xué)方式。其教學(xué)目的在于突出學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。就其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用來看，還需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練這種模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以期對(duì)促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)揮有效作用。

一、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式的涵義

先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)"教學(xué)模式的顛覆性改革?！毕葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)模式的涵義如下：

所謂“先學(xué)”，就是將傳統(tǒng)的教師講解改為學(xué)生自學(xué)，由教師提前將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)練習(xí)合理布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂通過自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)這一部分完成后，再實(shí)施“后教”。

所謂“后教”就是當(dāng)學(xué)生歷經(jīng)“先學(xué)”這一過程后，教師根據(jù)學(xué)生“先學(xué)”的情況，實(shí)施更加有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。在這一過程中，教師首先需要明確教學(xué)的內(nèi)容，這一內(nèi)容一般是學(xué)生在自學(xué)過程中的遺留問題;其次教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，用引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);最后要根絕大綱的要求，完成教學(xué)大綱的所確定的教學(xué)目標(biāo)。

而“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指學(xué)生經(jīng)歷完“先學(xué)”、“后教”兩個(gè)階段后，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以運(yùn)用“當(dāng)堂訓(xùn)練”檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的情況制定下一步的教學(xué)計(jì)劃，合理安排下一階段的教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都可以得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.落實(shí)生本理念正確設(shè)置教學(xué)方向

新課改教學(xué)環(huán)境下，高中物理教學(xué)方向也要?jiǎng)?chuàng)新，在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。包括在教師的指導(dǎo)下，親自參與并操作物理實(shí)驗(yàn)，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。所以，新理程要把教學(xué)的核心要求體現(xiàn)在對(duì)人的培養(yǎng)上，解決好誰是課堂的主體、教師與學(xué)生的角色關(guān)系及教師如何教、學(xué)生如何學(xué)等問題。

2.教師指導(dǎo)合理安排自學(xué)探究內(nèi)容

高中物理學(xué)科，對(duì)不少學(xué)生來說都具有一定的學(xué)習(xí)難度。先學(xué)，就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，如何把握自學(xué)內(nèi)容的難易程度，讓所有學(xué)生都能學(xué)有所獲，需要教師合理設(shè)計(jì)自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)課程及內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)，也關(guān)系到學(xué)生能否有效自學(xué)并順利過關(guān)。只有順利完成“先學(xué)”，才能推進(jìn)“后教”的有效答疑釋惑，以及學(xué)生自學(xué)情況的測驗(yàn)、練習(xí)和作業(yè)及課后總結(jié)。所以，在“后教”開始前，教師合理設(shè)計(jì)自學(xué)內(nèi)容及自學(xué)指導(dǎo)很重要，設(shè)計(jì)時(shí)比較有效的辦法是分出層次，所學(xué)知識(shí)點(diǎn)需要緊扣章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，要做到由易到難，逐層遞增，且以問題的形式出現(xiàn)。如，運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度章節(jié)，教師可要求學(xué)生自學(xué)“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”，教師設(shè)計(jì)出百米賽跑的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)百米賽跑進(jìn)行思考，并說明坐標(biāo)及坐標(biāo)的變化量之間有何區(qū)別。隨后，引導(dǎo)學(xué)生思考課件中通過數(shù)軸來顯示坐標(biāo)、坐標(biāo)變化量的相關(guān)內(nèi)容，以質(zhì)點(diǎn)作為汽車，思考汽車向哪個(gè)方面運(yùn)動(dòng)，及移動(dòng)的正負(fù)值等。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生由易到難完成本章節(jié)內(nèi)容的自學(xué)和思考，對(duì)其中的問題則通過合作學(xué)習(xí)方式，與同學(xué)相互探究，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.發(fā)揮主動(dòng)性推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的過程，是可以讓學(xué)生帶著最大興趣、并最大限度啟動(dòng)思維進(jìn)行探究的過程，也是學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)問題并思考解決問題的過程。所以“先學(xué)”就是要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們在有限的時(shí)間里收獲更多的知識(shí)、激發(fā)更大的能力。要圍繞教學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生帶著思想去開展自主讀書、學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，也是其思維最活躍的時(shí)候，這時(shí)需要教師加以引導(dǎo)，幫助他們解決問題，繼續(xù)探究。也可以使用分層教學(xué)，圍繞目標(biāo)在學(xué)生間展開討論，由組長引領(lǐng)本組組員自主學(xué)習(xí)，疑難問題先由組長解決，在這種氛圍下，每位組員都積極參與到學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)、思考和探究中享受自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。要想辦法激勵(lì)學(xué)生去學(xué)，而且不斷積累學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)探究活動(dòng)保持思想的活躍度。

4.合理評(píng)價(jià)及檢測強(qiáng)化記憶鞏固知識(shí)點(diǎn)

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。完成了“先學(xué)”，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了認(rèn)知并理解，還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于學(xué)習(xí)效果可圍繞自學(xué)行為和過程，由教師引導(dǎo)開展檢測，測試題要針對(duì)自學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題展開，不能面面俱到，以確保學(xué)習(xí)效果。檢測中，要注意，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)所掌握的知識(shí)水平不能給予過高估計(jì)，特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)要嚴(yán)格要求，以夯實(shí)其知識(shí)掌握程度。如，牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可采用如下方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)、測試練習(xí)中鞏固知識(shí)點(diǎn)。先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已掌握的“力”的知識(shí)，學(xué)習(xí)分析物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力情況，再設(shè)計(jì)難易相間的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可同時(shí)采用課本中的例題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、測試中鞏固已學(xué)知識(shí)并保證練習(xí)的正確率。

5.針對(duì)測試中的問題教師給予適時(shí)點(diǎn)拔

無論是自學(xué)，還是測試練習(xí)，最終都需要教師的評(píng)價(jià)與總結(jié)。特別是要對(duì)測試練習(xí)中暴露出的普遍存在的問題，要著重進(jìn)行點(diǎn)撥，直到完全理解、掌握并熟練運(yùn)用。在指導(dǎo)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生分析例題、查找共性、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、正確運(yùn)用。這里的適時(shí)點(diǎn)撥，是指教師不能對(duì)學(xué)生

理解、思考的過程進(jìn)行包辦代替，只能適當(dāng)啟發(fā)，依然要靠學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥，一步步去思考解答問題，使學(xué)習(xí)過程中持續(xù)保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要把握好講什么、講多少、如何講等尺度和標(biāo)準(zhǔn)，做到精講而非泛講，在發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的同時(shí)，有效體現(xiàn)教師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的有效性。

6.課堂練習(xí)和課外作業(yè)一定要有針對(duì)性

練習(xí)和作業(yè)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化記憶的措施，它可以幫助學(xué)生對(duì)課堂自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理。涉及知識(shí)點(diǎn)要做到少而精，側(cè)重于圍繞其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。如果不顧學(xué)生感受，使練習(xí)和作業(yè)重復(fù)而繁雜，事無巨細(xì)，會(huì)造成學(xué)生精力的重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生不免產(chǎn)生厭倦情緒。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)，作業(yè)的布置也要圍繞這一目標(biāo)布置。

結(jié)語

通過高中物理教學(xué)實(shí)踐，證明“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式確實(shí)對(duì)提高學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)有明顯的促進(jìn)作用。但是，這種教學(xué)模式仍需教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)行豐富、創(chuàng)新和應(yīng)用，以推進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]彭小波.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的探索與思考[J].汕尾日報(bào)，2010，（05）.

（作者單位：廣東省江門市新會(huì)東方紅中學(xué)）