依托思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課的實(shí)踐研究

黃世輝

【內(nèi)容摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖，不僅能夠解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，還能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的串聯(lián)，對(duì)各種題型進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生梳理解題思路，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及解題能力。本文在初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖?初中數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖的核心主要是有機(jī)結(jié)合邏輯思維及形象思維，使人的左腦和右腦同時(shí)思考，最后在紙上用圖畫、線條的形式將思維軌跡畫出來，形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)體系，呈現(xiàn)出學(xué)生的大腦發(fā)散性思維。利用思維導(dǎo)圖能夠組織和表現(xiàn)出具體的教學(xué)內(nèi)容，有利于設(shè)計(jì)人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體掌握，使教學(xué)內(nèi)容更具條理，便于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，進(jìn)而提升教學(xué)水平。基于此，本文重點(diǎn)分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

一、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的作用

1.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)主要是在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中逐漸積累的，只有加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，才能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)信息的重組，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的能夠幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的問題，但是學(xué)生是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，與其具備的數(shù)學(xué)思維有很大關(guān)系。思維導(dǎo)圖具有結(jié)構(gòu)靈活、樣式多樣化的特點(diǎn)，而且還能實(shí)現(xiàn)信息的層級(jí)傳遞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維有非常重要的意義[1]。

3.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常復(fù)雜且繁瑣，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)題的有效解決，需要做好數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化管理。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以總結(jié)歸納復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，而且在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上還能構(gòu)建健全的知識(shí)體系。

4.構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

對(duì)于學(xué)生而言，一般都是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的掌握的，在掌握新知識(shí)后會(huì)構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖樹樁知識(shí)結(jié)構(gòu)的展示，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重組和系統(tǒng)化管理，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完善。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生容易失去興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)為無(wú)法集中注意力、不愿意思考等，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用，只是為升學(xué)以及滿足家長(zhǎng)的期望，久而久之就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理及厭學(xué)心理。

2.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生在課堂中不能集中注意力，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不愿意與同學(xué)交流，缺少創(chuàng)新精神。產(chǎn)生這種情況的原因是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升非常不利。

3.教學(xué)模式較為落后

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中較為落后，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，更加不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

4.缺乏對(duì)學(xué)生的耐心

一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中有敷衍的現(xiàn)象，課前沒有充足準(zhǔn)備，課上心不在焉，課后也不與學(xué)生交流，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，孤立學(xué)生成績(jī)較弱的學(xué)生。教師的這種行為容易對(duì)學(xué)生造成心理上的傷害，再加上缺乏對(duì)學(xué)生的耐心，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)能夠提升課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而增強(qiáng)預(yù)習(xí)有效性。但是，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很難自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄儾恢缿?yīng)該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，哪些知識(shí)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助順利完成預(yù)習(xí)，對(duì)快要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，找到知識(shí)點(diǎn)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足?？傊?，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該應(yīng)用思維導(dǎo)圖克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力。比如，在人教版初中數(shù)學(xué)《一次函數(shù)》的教學(xué)過程中，由于其概念比較抽象，所以要求學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是不能采用死記硬背的方式來預(yù)習(xí)，應(yīng)該在兩個(gè)錯(cuò)誤的變量關(guān)系下充分理解函數(shù)概念及深層含義。只有學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而完善自身的知識(shí)體系。

2.利用思維導(dǎo)圖理解數(shù)學(xué)概念

對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)概念加強(qiáng)記憶，才能順利解決學(xué)習(xí)過程中的各種難題。但是實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，有很多學(xué)生只注重提高自身的解題能力，忽略數(shù)學(xué)概念的記憶和理解，導(dǎo)致在解題過程中經(jīng)常犯一些概念性的錯(cuò)誤，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而且有些學(xué)生只是單純的記憶概念，并沒有真正理解，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不但能夠幫助學(xué)生順利理解概念，還能將與之相關(guān)的概念聯(lián)系在一起，從而形成一個(gè)網(wǎng)格，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在人教版初中數(shù)學(xué)《直線、射線、線段》的教學(xué)過程中，由于這些線段之間都存在一定聯(lián)系，所以在學(xué)習(xí)概念時(shí)可以同時(shí)進(jìn)行，利用思維導(dǎo)圖的形式將直線、射線、線段畫在同一平面內(nèi)，讓學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)到三者之間的不同，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知。

3.利用思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間十分有限，但是數(shù)學(xué)知識(shí)卻非常復(fù)雜，具有較強(qiáng)的邏輯性，容易混亂學(xué)生的思維，不利于課堂教學(xué)水平的提升。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，學(xué)生能夠輕松記下教師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能使學(xué)生跟上教師的思路，提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。此外，教師利用思維導(dǎo)圖可以在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上與要講的知識(shí)相結(jié)合，并且制成思維導(dǎo)圖的形式，通過校園

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供同學(xué)們使用，不僅能夠幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，還能集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，最終提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖的長(zhǎng)期使用，在培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及邏輯思維，對(duì)今后的發(fā)展有很大幫助。

4.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

一般情況下，初中階段的復(fù)習(xí)都是在課后進(jìn)行的，主要以學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，與新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)學(xué)生主體地位的要求相適應(yīng)，而且課后復(fù)習(xí)對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。在復(fù)習(xí)課中要想凸顯出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有非常深刻的認(rèn)識(shí)，而且能夠全面了解和掌握，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則具有這樣的作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠找到之前學(xué)習(xí)時(shí)的不足之處，采取有效手段予以提升。也就是說，利用思維導(dǎo)圖能夠有效劃分知識(shí)點(diǎn)，找到學(xué)生已經(jīng)掌握以及需要強(qiáng)化的地方，在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)攻克，同時(shí)思維導(dǎo)圖還能幫助學(xué)生規(guī)劃復(fù)習(xí)方案。比如，在人教版初中數(shù)學(xué)《二次函數(shù)》的復(fù)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生充分掌握有關(guān)函數(shù)的知識(shí)，可以結(jié)合一次函數(shù)展開復(fù)習(xí)，制定與函數(shù)有關(guān)的思維導(dǎo)圖，提升復(fù)習(xí)效率的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上整合數(shù)學(xué)中的復(fù)雜知識(shí)，使學(xué)生能夠更加清晰的理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)邏輯思維的培養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玲.淺議思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（1）：129-132.

[2]曾偉，黃泳.“思維導(dǎo)圖”助力初中數(shù)學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2017（1）：107-108.

[3]史蓮玲.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2016（30）：137-138.

（作者單位：海南省樂東縣福報(bào)中學(xué)）