文化教育策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

朱彥濤

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)言是文化的一種重要體現(xiàn)，如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中獨(dú)立于文化之外，那么就不可能取得有效的成果。因此如果高中英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化缺乏更深層次的了解，那么就很有效地提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，本文主要探討了文化教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，希望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中起到幫助。

【關(guān)鍵詞】文化教育?高中英語(yǔ)教學(xué)?策略

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師往往只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)而很少系統(tǒng)地講授英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，那么就可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生只是死記硬背的去記憶一些單詞與語(yǔ)法，這樣高中英語(yǔ)教學(xué)是不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與交際能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具有更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，教師只有結(jié)合文化背景進(jìn)行授課才能讓學(xué)生在潛移默化的影響中促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升以及全面掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、鉆研課本，尋找文化背景

高中英語(yǔ)教材作為教師開(kāi)展課堂教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效教學(xué)內(nèi)容，其中不僅僅包含著豐富的英語(yǔ)知識(shí)同樣也包含著豐富的文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教師由于受到應(yīng)試教育思想的影響，在課堂教學(xué)中只重視對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及解題方法的講解，而忽視了文化內(nèi)涵的重要性，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法做到學(xué)以致用，無(wú)法提高他們的口語(yǔ)交際能力，使得他們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展中出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的困境。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中必須鉆研課本，要能夠從課本中尋找出文化背景，從而不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在高中英語(yǔ)教材中包含多種多樣的文化內(nèi)容，例如餐桌禮儀、西方電影、日常交際等等，如果學(xué)生不能有效地掌握這些文化內(nèi)容，那么就有可能導(dǎo)致學(xué)生在今后的生活中錯(cuò)誤地使用一些語(yǔ)言造成不必要的誤會(huì)。另一方面高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有其核心的話(huà)題，那么在這個(gè)話(huà)題上也蘊(yùn)涵著相當(dāng)豐富的文化知識(shí)，教師只有明確每個(gè)單元核心話(huà)題背后的文化知識(shí)才能夠更好地了解教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、采用多元教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往灌輸式的單一教學(xué)模式，他們?nèi)狈?duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣就無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂氛圍低沉、教學(xué)質(zhì)量低下。因此教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中必須采用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)明白良好的溝通教學(xué)能夠使學(xué)生更方便地進(jìn)行英語(yǔ)交流，那么這就對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，即學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身還應(yīng)當(dāng)在合適的情景中應(yīng)用語(yǔ)言，因此教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，將高中英語(yǔ)知識(shí)與日常的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠在較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。例如在講授餐桌禮儀時(shí)教師可以將教室模擬成為餐廳，將課桌模擬成餐桌，為學(xué)生營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，并在他們進(jìn)行交流時(shí)教授他們相關(guān)的文化知識(shí)，如此不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高其課堂參與度，還能夠使學(xué)生明白不同餐桌文化應(yīng)當(dāng)重視不同的表達(dá)。

2.小組合作教學(xué)法

同樣在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的交流環(huán)境，進(jìn)而讓其了解不同的文化背景下的語(yǔ)言應(yīng)用方法。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生分別說(shuō)英文與說(shuō)中文，讓學(xué)生在小組互相交流的過(guò)程中感受到英文與中文的差異，并引導(dǎo)他們探討產(chǎn)生這種差異的文化背景。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生講授文化背景，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)方式產(chǎn)生更深層次的理解，進(jìn)而提高他們的應(yīng)用能力。

3.深化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的文化教育

提高文化教學(xué)的質(zhì)量必須深化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的文化教育，這就要求教師能夠在導(dǎo)入課程中、課中滲透、課后體驗(yàn)以及課外擴(kuò)展等多個(gè)方面來(lái)提高文化教學(xué)的質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)首先教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好課前導(dǎo)入工作，讓學(xué)生能夠明白文化對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，同時(shí)采用生動(dòng)有趣的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。其次在課中滲透的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)將詞匯教學(xué)和文化教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解。再次教師在課后布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視文化信息與實(shí)踐語(yǔ)言運(yùn)用的結(jié)合，而不是單純的只重視學(xué)生對(duì)于單詞、語(yǔ)法、考試技巧等方面的掌握。最后有條件教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外文化運(yùn)動(dòng)，拓展文化教學(xué)的范圍，例如引導(dǎo)學(xué)生參加一些課外實(shí)踐、聽(tīng)取一些有關(guān)文化的專(zhuān)題講座等等。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，文化與語(yǔ)言是密不可分的。高中教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言與文化的關(guān)系，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)技能，通過(guò)鉆研課本，尋找文化背景;采用多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及深化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的文化教育等多種手段來(lái)提高高中學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)以及應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

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（作者單位：河北邢臺(tái)沙河市一中）