運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式提升中職語文教學(xué)效率探討

謝星魁

【內(nèi)容摘要】中職語文培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有助于學(xué)生在未來學(xué)習(xí)工作之中與他人更好地交流溝通。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要明確基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式下多元化教學(xué)方法的優(yōu)勢，并合理運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣及積極性。本文基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵，探究切實(shí)落實(shí)行動導(dǎo)向教學(xué)的具體實(shí)施方案，以期能促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向?語文?教學(xué)

引言

中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不高，他們參與教學(xué)的主動性不強(qiáng)。行動導(dǎo)向教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動參與教學(xué)的意識。在教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與到語文教學(xué)之中，對相關(guān)問題進(jìn)行討論，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生動腦、動手、動嘴等意識。這種教學(xué)模式將有效改善中職學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不高的問題。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)模式對中職語文教學(xué)的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的主動性

行動導(dǎo)向教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，涉及到多種多樣的教學(xué)策略，旨在增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，增進(jìn)學(xué)生對語文知識點(diǎn)的理解。故而將這一教學(xué)模式合理運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增進(jìn)對知識點(diǎn)的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

提升學(xué)生的語文能力是一個(gè)長期性過程，需采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。在中職教學(xué)階段，教師要注重對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。行動導(dǎo)向教學(xué)模式秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要結(jié)合實(shí)際情況予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助，從而增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解?；谶@一教學(xué)模式，學(xué)生能夠自主開展語文閱讀、寫作，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而積極參與到教學(xué)活動之中。

3.提升語文教學(xué)效果

科學(xué)運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提升學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，增進(jìn)對相關(guān)知識的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，基于這一教學(xué)模式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并增進(jìn)師生之間的交流互動，讓學(xué)生專注到課堂教學(xué)之中，進(jìn)而有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

本文將圍繞著中職學(xué)生的現(xiàn)狀，分析行動導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。

1.關(guān)于授課班級學(xué)生的專業(yè)及學(xué)習(xí)情況

在制定教學(xué)方案之前，分析和評價(jià)所教授班級學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等要素，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度及興趣，能夠?yàn)橹贫ń虒W(xué)方案提供可行性意見。為此，教師需要增進(jìn)與學(xué)生的溝通交流，知曉學(xué)生在語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)存在的障礙及難點(diǎn)，并明確學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)不同類型的學(xué)生制定針對性方案，等等，這些要素均是教師需要關(guān)注及明確的要點(diǎn)，在充分考慮這些要素的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，唯有如此，方能有的放矢。

2.基于現(xiàn)狀分析結(jié)果，采用適宜的課題

宋詞作為中華文明的瑰寶，承載看我國歷史文化，具有極高的文學(xué)鑒賞價(jià)值，對當(dāng)今社會仍具有積極影響?！赌钆珛沙啾趹压拧烽_創(chuàng)了豪放派流向，作為我國古典文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，具有“千古絕唱”的贊譽(yù)之詞;蘇軾作為我國文學(xué)大亨，對我國文學(xué)具有深遠(yuǎn)影響，譜寫了令人矚目的眾多詩篇，本人極具人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)這些詩篇，深入研究詞作的價(jià)值及作者創(chuàng)作這些作品的情感。此外，學(xué)習(xí)這些經(jīng)典古詩詞有助于拓展學(xué)生事業(yè)及文學(xué)修養(yǎng)，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展具有不可磨滅的影響力。

3.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展需要，完善授課方案設(shè)計(jì)

在中職語文教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)“涵泳”教學(xué)法的優(yōu)勢，注重提升學(xué)生對文本意境的理解及體驗(yàn)，將“探究式合作閱讀活動”模式合理運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，基于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，完善語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)方案的適宜性及針對性，選擇適宜的賞讀內(nèi)容，情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為行動導(dǎo)向教學(xué)中的重要內(nèi)容，可在語文教學(xué)中得到有效運(yùn)用。如教師可以營造適宜的教學(xué)情境，科學(xué)劃分賞讀內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)、逐步深入的教學(xué)理念，設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，制作相應(yīng)的課件并進(jìn)行展示，或以角色扮演的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示出來，增加詩詞鑒賞的多樣性及趣味性。

4.布置任務(wù)，拓展課堂內(nèi)容

教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置模擬導(dǎo)游的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力。學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，通過多種渠道查詢相關(guān)資料，如到圖書館查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)內(nèi)容等，了解關(guān)于東坡赤壁公園景點(diǎn)及學(xué)習(xí)任務(wù)的資料，在小組成員討論研究之后，確定活動方案，并科學(xué)劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生均積極參與到小組學(xué)習(xí)之中。采用分組分工模式，符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于增加學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，在此期間，教師要結(jié)合實(shí)際情況予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，增進(jìn)與學(xué)生的交流討論，并在科學(xué)整理相關(guān)資料，制作成適宜的課件。

5.評價(jià)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生對語文的行動導(dǎo)向教學(xué)模式需要構(gòu)建學(xué)習(xí)的自信心。因此在問題引導(dǎo)的教學(xué)方法中，在情境引導(dǎo)的教學(xué)方法中，教師最終需要給每一個(gè)參與行動導(dǎo)向的學(xué)生一個(gè)評價(jià)。這種評價(jià)需要基于客觀性，同時(shí)也需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予更為積極的評價(jià)，使得學(xué)生在教師那里得到明確肯定。針對一些語文學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生，教師需要給予他們更多的肯定[2]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)之后，可以得到自信心的提升。針對那些語文悟性較高的學(xué)生，教師需要將他們的學(xué)習(xí)問題進(jìn)一步的指出，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

結(jié)語

中職學(xué)生重視語文的程度不高，他們?nèi)鄙賹ο嚓P(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建行動導(dǎo)向教學(xué)模式下的多元化教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對中職語文學(xué)習(xí)的主動性。教師需要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，想方設(shè)法的構(gòu)建激發(fā)興趣的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的效率提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊偉，白前靜，段謨發(fā)，等.滄桑新課改背景下的中職語文課堂教學(xué)初探[J].教學(xué)與管理，2015，06：123-124.

[2]冷婕，胡斌，陳蔚，等.設(shè)計(jì)教學(xué)與語文理論教學(xué)互動的教學(xué)模式探討[A].挑戰(zhàn)與機(jī)遇：探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語文研討會，2015，05：154-155.

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校）