問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馮建軍

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，教育界人士都在不斷地尋求著更好的教學(xué)方法，期望通過改革使孩子的學(xué)習(xí)方式有所改變，學(xué)習(xí)能力有所提高，而問題導(dǎo)學(xué)法正是適合這一教育觀念的一種行之有效的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生能夠通過對問題的解決，鍛煉自己獨(dú)立的思維能力，從而在解決問題的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)知識點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法?初中數(shù)學(xué)?教學(xué)?應(yīng)用

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到課程上，主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中對數(shù)學(xué)有更深的掌握。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生起到關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生在提出問題的過程中解決問題。但是在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好制定教學(xué)方案，切實(shí)的提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展問題導(dǎo)學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最注重的就是創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，只有創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境學(xué)生才能有深度的掌握數(shù)學(xué)知識。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變傳統(tǒng)單一的講解方式，將多樣化的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂上，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有正確的理解和認(rèn)識[1]。比如，在講解“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就要了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互對幾何圖形進(jìn)行理解，在全面滿足學(xué)生發(fā)展的過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以，在教學(xué)時(shí)，只有教師掌握科學(xué)合理的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有正確的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很快就能提高，這就充分證實(shí)了問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用價(jià)值。

二、緊扣教材，以教材為本

數(shù)學(xué)知識與生活中很多問題都有一定的聯(lián)系，但是在教學(xué)的過程中，教師大多數(shù)要緊扣教材，不能讓數(shù)學(xué)知識與教材相脫離。在教學(xué)時(shí)，教師要有明確的目標(biāo)和方向，只有這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績就會(huì)明顯提升[2]。所以，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從教材中掌握知識點(diǎn)，從書本上深入的研究和理解數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《不等式與不等式組》時(shí)，教師就要認(rèn)真分析本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題。要從回顧教學(xué)知識，情境導(dǎo)入，本課程教學(xué)內(nèi)容深化、課后知識拓展等方面入手。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下熟悉回顧以前學(xué)的一元一次方程的解法等，通過問題引導(dǎo)學(xué)生對“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學(xué)內(nèi)容的了解。在引入題目對教學(xué)知識考查。在我國大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念的根深蒂固成為教學(xué)過程中面臨的問題。在對于幾何這門課的教學(xué)過程中，教師更多的注重對于理論知識的講解，在授課過程中僅僅采用簡單的畫圖的方式對此知識進(jìn)行講述，而初中學(xué)生大多空間想象力還沒有達(dá)到較高的水平。

三、有效創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，提出問題與解決問題同樣重要，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了問題才能提出問題，在教師的引導(dǎo)下便解決了問題。在數(shù)學(xué)課堂上，不能單一的給學(xué)生講解知識，要結(jié)合多種教學(xué)方式讓學(xué)生來解決數(shù)學(xué)問題。所以在教學(xué)時(shí)，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)，只有將課堂變得豐富多彩才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的掌握，數(shù)學(xué)的理解能力就能很快得到提升[3]。例如，在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入問題是，在到電影院看電影你怎樣找到自己的位置？在地圖上你怎樣確定一個(gè)地點(diǎn)的位置？下象棋時(shí)，有人說“炮二平八”，你怎樣走棋子？這樣的生活實(shí)際問題，每個(gè)學(xué)生都非常熟悉，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際引入教學(xué)內(nèi)容，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合學(xué)生的探討將知識系統(tǒng)話，整理給學(xué)生，讓學(xué)生明確直角坐標(biāo)系的用途和建立。然后在課堂中建立坐標(biāo)系，找出同學(xué)所在的坐標(biāo)。這樣的問題情境結(jié)束，引導(dǎo)了學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用的實(shí)際中來，解決實(shí)際問題，幫助學(xué)生樹立了數(shù)學(xué)的重要性。

四、鞏固教學(xué)知識，加強(qiáng)訓(xùn)練

鞏固教學(xué)知識的目的就是要讓學(xué)生加深對知識的理解，教師給學(xué)生講述完知識后，要引導(dǎo)學(xué)生在課下對知識進(jìn)行鞏固，這樣才能讓學(xué)生對所學(xué)過的知識更加深刻的銘記。但是在教學(xué)的過程中，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)鞏固知識的方法，而不是讓學(xué)生對知識死記硬背，是要在理解的基礎(chǔ)上對知識理解，還可以結(jié)合多種教學(xué)途徑來鞏固數(shù)學(xué)知識。因此，教師可以將學(xué)生分成小組，在選出小組長監(jiān)督組下的成員，讓成員之間相互探討，對于會(huì)與不會(huì)的知識相互解答，這樣就能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力。所以，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要掌握科學(xué)的方法，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練，使用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生[4]。例如，一元一次方程是初中階段的重點(diǎn)，對于后續(xù)的代數(shù)學(xué)習(xí)起著啟蒙的作用，但是學(xué)生剛接觸的時(shí)候會(huì)習(xí)慣用舊有的數(shù)學(xué)思維去解題，教師可以將學(xué)生分成兩組，分別用兩種方法來解題，產(chǎn)生對比。如這道題，某數(shù)的3倍減去2，等于這個(gè)數(shù)加4的和。通過算術(shù)法，我們可以（4+2）÷（3-1），算出這個(gè)數(shù)是3。再用代數(shù)法計(jì)算，設(shè)某數(shù)為x，那么根據(jù)題意可得出3x-2=x+4，x=3，通過這兩種方法對比發(fā)現(xiàn)，算術(shù)方法需要倒推，不易思考，而使用代數(shù)法解題，可以化難為簡，這樣一來，讓學(xué)生認(rèn)識到代數(shù)的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加專注，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢和作用，教師在教學(xué)時(shí)，要積極的引導(dǎo)學(xué)生，善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上做到查漏補(bǔ)缺。鞏固知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境都是比較重要的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是行之有效的手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：271-272.

[2]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（4）：109-110.

[3]李海軍.導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015（10）：296-297.

[4]朱琴.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017（2）：203-204.

（作者單位：甘肅省張掖市第一中學(xué)）