課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略

葉李秀

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)和發(fā)展，中學(xué)生的課堂提問(wèn)意識(shí)越來(lái)越受到教育界的重視。但是，根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。文章鑒于此，首先就從′學(xué)生的積極性和教師的教學(xué)法′這兩個(gè)方面分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)主體的現(xiàn)狀，然后又從′鞏固作用和啟發(fā)作用′這兩個(gè)角度闡述了課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，最后則在前兩者的基礎(chǔ)上從′研究英語(yǔ)教材，保證課堂提問(wèn)緊扣要點(diǎn)以及給予學(xué)生自主空間，積聚集體智慧′這兩個(gè)層面進(jìn)行了策略分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?課堂提問(wèn)?作用?策略

傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，有效的課堂提問(wèn)是建立在教師非常了解“學(xué)情”的基礎(chǔ)上的。“學(xué)情”即教師根據(jù)學(xué)生上課聽(tīng)講的狀態(tài)以及課后作業(yè)的完成情況來(lái)判定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但新課改標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生作為課堂主體，教師僅通過(guò)課上課下的觀察來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須了解要學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行課堂提問(wèn)，這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)主體的現(xiàn)狀

1.學(xué)生回答問(wèn)題和主動(dòng)提問(wèn)的積極性不高

中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成了老師在課堂上講課，學(xué)生坐在下面“不說(shuō)話、不回答”的聽(tīng)講習(xí)慣。根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)——確實(shí)如此。在英語(yǔ)老師提出問(wèn)題后，大多數(shù)學(xué)生都是知道答案但保持沉默，踴躍舉手回答問(wèn)題的非常少。對(duì)于在課堂上學(xué)生會(huì)不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)，相當(dāng)一部分學(xué)生表示并不會(huì)主動(dòng)向老師提問(wèn)。所以，中國(guó)這樣的教學(xué)模式，就導(dǎo)致學(xué)生的思維品質(zhì)受到應(yīng)試教育的束縛，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)主體意識(shí)。

2.教師教育教學(xué)的方法不合理

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。但是，我國(guó)大部分英語(yǔ)教師，卻依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接給學(xué)生塞一些生硬知識(shí)，忽略其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用;另外，教師一味地照本宣科使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這極不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提問(wèn)意識(shí)。因此需要教師采取合理的教學(xué)方式和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.鞏固作用

課堂提問(wèn)不僅是一個(gè)幫助學(xué)生回憶知識(shí)的過(guò)程，還是一個(gè)潛在地進(jìn)行知識(shí)鞏固的過(guò)程。例如：在講解how much和how

many時(shí)，教師就要著重講解兩者的區(qū)別，之后再提出“哪一個(gè)可以用來(lái)指錢(qián)的多少？哪一個(gè)可以用于可數(shù)名詞的提問(wèn)？”等問(wèn)題。在這種回憶式的提問(wèn)中就可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一遍精華的過(guò)濾和鞏固。

2.啟發(fā)作用

在提問(wèn)技巧中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主查閱資料來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和自主分析的能力來(lái)感受問(wèn)題中側(cè)重點(diǎn)，這樣，學(xué)生就可以在自己的聯(lián)想與感悟中獲得更多的知識(shí)啟發(fā)和體驗(yàn)。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答這些問(wèn)題，著重突出學(xué)生的主體地位。對(duì)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生教師要給予適當(dāng)?shù)馁澷p和表?yè)P(yáng)，這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的課堂互動(dòng)。何樂(lè)而不為呢？

三、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.研究英語(yǔ)教材，保證課堂提問(wèn)緊扣要點(diǎn)

從初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，他們都想進(jìn)入一個(gè)理想的高中，想利用在課堂上學(xué)到的真知識(shí)，有實(shí)質(zhì)性效用的知識(shí)來(lái)戰(zhàn)勝中考。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，就應(yīng)該明確英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，以便于學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)和吸收。

例如，在學(xué)習(xí)的《How often do you exercise？》時(shí)，老師首先就應(yīng)當(dāng)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)展示給學(xué)生，把需要學(xué)生掌握的“1.Mater the words and phrases in the period .2.Sentence patterns：What does she/he do on weekend ？ She often goes to the movies How often do you shop ？ Once a week/Twice a week......”等重難點(diǎn)圈寫(xiě)出來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)比較清晰，學(xué)習(xí)效率也會(huì)比較高。其次，進(jìn)行課堂提問(wèn)。提問(wèn)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與教材、大綱或社會(huì)生活緊密相連，這樣才能夠有效提高提問(wèn)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于《How often do you exercise ？》這一課，老師就可以圍繞教材中的重難點(diǎn)提問(wèn)，如“Do you like watching TV ？ Do you watch TV every day ？ How often do you watch

TV？”等，通過(guò)這些有水平、緊扣教材的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，進(jìn)而仔細(xì)地思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。

2.給予學(xué)生自主空間，積聚集體智慧

上文提到大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)老師提出問(wèn)題后，都是一種知道答案卻保持沉默的狀態(tài)。那么，對(duì)于不知道答案的學(xué)生呢？基于此，老師就可以給他們提供自由討論的空間，讓學(xué)生們自由交流意見(jiàn)，并一起分析討論，讓不知道答案的學(xué)生有思路，讓有思路的學(xué)生使其答案更加完整。這樣在他們積聚集體智慧之后再回答問(wèn)題，就不會(huì)畏手畏腳，反而會(huì)更加積極、自信。例如：在學(xué)習(xí)“從句”時(shí)，學(xué)生要會(huì)判斷句子是賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句還是同位語(yǔ)從句。小組的部分學(xué)生可能就分不清什么是賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句，但是通過(guò)知道它們?nèi)邊^(qū)別的學(xué)生的講解，小組學(xué)生就會(huì)慢慢明白根據(jù)什么能判斷出句子是什么從句。同時(shí)，通過(guò)小組討論，學(xué)生對(duì)從句的作用也逐漸清楚。在這樣小組合作的溝通交流中，不僅使學(xué)生學(xué)到了很多自己不知的知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和回答的主體意識(shí)，提高了課堂上的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、培養(yǎng)課堂主體問(wèn)題意識(shí)、提升素養(yǎng)的黃金時(shí)期，而有效的英語(yǔ)教學(xué)則是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)生回答問(wèn)題自主性等綜合能力的關(guān)鍵。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的功能來(lái)解決課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳平.探析課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略[J].中國(guó)校外教育，2017（31）：89-90.

（作者單位：福建省浦城縣忠信中學(xué)）