交際語境下的初中語文寫作教學(xué)

龔雪

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深化，我國教育理念也在進(jìn)一步發(fā)展和完善，對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，這也要求教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在初中語文教學(xué)內(nèi)容中，語文作文占據(jù)大量的比例，且對學(xué)生的影響意義十分重大，語文作文不僅能夠提高學(xué)生的語文水平，還能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，為學(xué)生以后全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。因此，研究語文作文的教學(xué)方法具有十分重要的意義，本文基于新課改的教學(xué)要求下，探討了交際語境下初中語文寫作的教學(xué)方法，從而為相關(guān)教育者提供參考。

【關(guān)鍵詞】交際語境?初中語文?語文寫作?教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師過分注重學(xué)生的寫作結(jié)果和寫作分?jǐn)?shù)，而忽視了對學(xué)生語言交際能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這不僅不利于學(xué)生寫作水平的提高，也十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著教育理念的不斷深化改革，語文作文逐漸與社會實(shí)際需要產(chǎn)生聯(lián)系，不僅注重對學(xué)生知識的傳播，更加注重對學(xué)生實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。這就要求教師在語文教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行知識點(diǎn)播，也要對學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從寫作整體上把握語文作文的中心思想，注重與讀者之間的交流，從而促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。

一、設(shè)置生活化的場景，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

受應(yīng)試教育的影響，教師往往會利用題海戰(zhàn)術(shù)，通過的大量的文章訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和寫作能力，從而到達(dá)學(xué)生家長滿意的分?jǐn)?shù)。然而這一過程中往往忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展，也不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，并且，長此以往，會讓學(xué)生在枯燥乏味的訓(xùn)練當(dāng)中喪失對作文的寫作興趣，十分不利于學(xué)生長期發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在初中語文作文寫作教學(xué)過程中，大部分學(xué)生應(yīng)該都寫過類似《我的同桌》這樣的作文，如果教師不注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，很有可能出現(xiàn)生搬硬套、東拉西扯和抄襲等現(xiàn)象，也不利于學(xué)生真正理解寫作的目的。因此，在語文作文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該從實(shí)際的交際語境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以讓學(xué)生以自己的父母或朋友為寫作對象，通過語文作文來向他們介紹自己的同桌，讓他們了解自己的同桌，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過明確實(shí)際交際對象幫助學(xué)生將語文作文與實(shí)際生活場景聯(lián)系起來，從而寫出具有真情實(shí)感的文章，提高學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力與交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、強(qiáng)化學(xué)生的寫作動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性的表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用寫作能力，還要注重對學(xué)生寫作動機(jī)的指導(dǎo)。教師可以根據(jù)日常的生活場景來激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，例如，就學(xué)生的日常餐飲活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫作的方法對學(xué)校食堂的衛(wèi)生、環(huán)境以及口味等方面提出自己的建議，從而提高學(xué)生寫作的實(shí)際交際能力;除此之外，還可讓學(xué)生通過寫作向陌生人介紹一個自己喜歡的地方，從而提高學(xué)生的交際能力，為學(xué)生日后的全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);甚至，在教學(xué)過程中，教師還可以采取大膽的教學(xué)手法，讓學(xué)生給諸葛亮寫一封求職信，表達(dá)自己的理想，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和實(shí)際應(yīng)用能力。此外，在語文作文寫作教學(xué)過程中，教師還注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)過程中，教師為提高學(xué)生作文分?jǐn)?shù)，在進(jìn)行教授寫作技巧時，通常要求學(xué)生立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特和寫作語言不同凡響等等，看似是對學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)的培養(yǎng)，但實(shí)質(zhì)則是換湯不換藥，反而固化了學(xué)生的思維模式。因此，在交際語境語文作文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用不同的交際對象，創(chuàng)造不同的交際語境環(huán)境進(jìn)行文章寫作，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性的表達(dá)。

三、結(jié)合交際語境對象，對學(xué)生作文進(jìn)行全面性評價

在初中語文交際語境下的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的交際語境對象對學(xué)生進(jìn)行評價，而不是簡單的從教師自身的角度進(jìn)行評價，從而確保作文評分的有效性和寫作的實(shí)際意義，提高學(xué)生的語境交際能力。例如，在學(xué)習(xí)寫作《我的模范爸爸》這篇作文時，教師應(yīng)該根據(jù)家長的意見對學(xué)生的文章做出評價，從而促進(jìn)學(xué)生在交際語境模式寫作下真實(shí)的表達(dá)，同時，也方便教師及時了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫作過程中存在的問題，從而對學(xué)生做出指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力和交際能力。

結(jié)語

總而言之，在對學(xué)生進(jìn)行交際語境教學(xué)過程中，教師一定要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力出發(fā)，創(chuàng)造有針對性的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷和具體交際對象創(chuàng)造出具有真情實(shí)感的文章。與此同時，教師還注重對學(xué)生寫作動機(jī)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，并根據(jù)具體的交際對象幫助學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性的表達(dá)，從而提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，向綜合型素質(zhì)人才方向發(fā)展。

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（作者單位：貴州省余慶縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）