2017年全國(guó)卷1生物試題評(píng)析及備考建議

鄭麗

摘 要：2017年全國(guó)卷1生物試題緊扣考綱，穩(wěn)中有變。試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，無(wú)偏題怪題，難度適中。重要知識(shí)點(diǎn)幾乎全覆蓋，既考查了生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，又很好地利用生物學(xué)科知識(shí)考查學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用等能力，尤其是第29題實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)，考查方式較新穎，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力要求較高。2018年高考復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以上內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：全國(guó)卷1生物試題；評(píng)析；備考

一、2017年全國(guó)卷1生物試題特點(diǎn)

1.試卷結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

首先，從分值分布看，與去年相比，必修三比例增加，必修二比例基本不變，必修一比例下降。整體上2016年和2017年必修二的比例較往年均有所增加。

其次，從考點(diǎn)分布來(lái)看，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用、伴性遺傳、遺傳的分子基礎(chǔ)、微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)、基因工程等考點(diǎn)在去年也全部出現(xiàn)，體現(xiàn)出高考命題的穩(wěn)定性、可重復(fù)性?？键c(diǎn)的變化上，選擇題由去年專門(mén)考酶的實(shí)驗(yàn)變成今年綜合性較強(qiáng)的考查顏色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)；生命活動(dòng)調(diào)節(jié)模塊則實(shí)現(xiàn)輪換考點(diǎn)——去年考神經(jīng)調(diào)節(jié)，今年考免疫調(diào)節(jié)，大題去年考免疫調(diào)節(jié)，今年考內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)；生態(tài)學(xué)方面則從去年的生態(tài)觀點(diǎn)變成今年種群數(shù)量的變化。值得一提的是連續(xù)兩年都只在選擇題中考查了這個(gè)模塊，大題則沒(méi)有出現(xiàn)！總體而言，今年與去年的試卷結(jié)構(gòu)和試卷內(nèi)容非常穩(wěn)定，考生能夠較好適應(yīng)高考題的風(fēng)格。

2.試題特點(diǎn)與難度分析

從學(xué)科特色來(lái)看，首先，2017年全國(guó)卷1生物試題依托教材并重視生物實(shí)驗(yàn)探究。其次，關(guān)注生物學(xué)重要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，連續(xù)兩年的第29題均采用同位素標(biāo)記法：2017年用同位素標(biāo)記法區(qū)分DNA病毒和RNA病毒，2016年用同位素標(biāo)記法探究ATP、DNA的結(jié)構(gòu)和DNA半保留復(fù)制的特點(diǎn)。第三，深入探討生物學(xué)思想：2016年，首次在高考中提出生物學(xué)思想（生態(tài)思想），2017年又在第38題的最后提及艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些變化，具體如下：選擇題部分增大對(duì)圖表題型的考查如第3、5兩題；增大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度如第2、3、4題；同時(shí)也出現(xiàn)了一些相對(duì)冷門(mén)知識(shí)的考查，如第2題的臺(tái)盼藍(lán)，難度有一定提升。

非選擇題部分最大的變化出現(xiàn)在第29題，去年第32題遺傳題是以果蠅為素材考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，難度較大，而今年第32題放棄了這種形式，直接在第29題延續(xù)了這種風(fēng)格，并且把這種開(kāi)放度非常大的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)放在非選擇題的第一道大題上，歷年來(lái)少見(jiàn)（估計(jì)考生可能不太適應(yīng)）。整體難度同去年相當(dāng)，主干突出，試題表述清晰，提問(wèn)明確，要求考生熟悉教材，重視教材細(xì)節(jié)。部分題目要求考生有較強(qiáng)的理解能力和邏輯思維能力，并能夠較為完整地運(yùn)用生物學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。

二、2018年高考備考啟發(fā)

高考命題是在主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)上進(jìn)行試題設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)間的綜合與運(yùn)用。結(jié)合高三備課組一年來(lái)的備考經(jīng)驗(yàn)，我的感觸有以下幾點(diǎn)：

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和概念的理解

知識(shí)是能力的載體。在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，要以教材為依據(jù)進(jìn)行全面扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，否則能力無(wú)法得以體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中尤其是復(fù)習(xí)課不可過(guò)度重復(fù)習(xí)資料而輕教材，復(fù)習(xí)資料呈現(xiàn)給學(xué)生的是現(xiàn)成的規(guī)律和方法，而教材中有這些規(guī)律和方法的來(lái)源。

2.注重實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

2017年設(shè)計(jì)探究遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA的實(shí)驗(yàn)，就是教材實(shí)驗(yàn)的拓展，學(xué)生需要對(duì)原實(shí)驗(yàn)證明是遺傳物質(zhì)的思路有深入理解，更要有不同放射性標(biāo)記的原料的選擇有不同用途先前有一定的理解才行。再如，2017兩種植物、2016兩種植物、2015年光照與黑暗交替頻率的光合與呼吸題等。教師需要教給學(xué)生如何寫(xiě)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、思路、步驟、結(jié)果與分析、結(jié)論的一些方法與套路。

3.學(xué)會(huì)推理與運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)

連續(xù)幾年的選修題，2016的免疫題第31題，2015的種群與生態(tài)的第30題，等等。我們不但要學(xué)會(huì)這些知識(shí)，還要會(huì)加以應(yīng)用，以解決一些存在的問(wèn)題。

4.抓住遺傳學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不要一味求難求深

從這幾年的高考題來(lái)說(shuō)，更著重于教材所要求的分離定律與自由組合定律，伴性遺傳的基礎(chǔ)內(nèi)容，如2017年的高考題。2016年遺傳題也是簡(jiǎn)單判斷基因位于哪種染色體上的實(shí)驗(yàn)。2015年基因頻率的題，2014年育種與測(cè)交實(shí)驗(yàn)的題等。2013年也是紅花與白花的實(shí)驗(yàn)題，要求寫(xiě)實(shí)驗(yàn)思路與預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。這就要求我們不能一味鉆難題、模擬題，而忽視了基礎(chǔ)的遺傳學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

5.語(yǔ)言表述能力要加強(qiáng)

教師一定要讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，一起來(lái)分析一下，在平時(shí)的練習(xí)中，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批，逐漸把每一位學(xué)生的情況掌握，激勵(lì)大家對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)透，也要能用起來(lái)，會(huì)表述自己的觀點(diǎn)。