對初中學生數(shù)學問題意識培養(yǎng)的探索

何生玉

摘 要：在當前的背景下，數(shù)學教學的目的不僅是讓學生掌握數(shù)學知識，還要讓學生運用學到的數(shù)學知識和數(shù)學思維解決實際的問題，把數(shù)學知識應用到實際的工作和生活中。所以，對于初中教師來說，需要構建愉悅和輕松的教學平臺，并且加強對學生問題意識的培養(yǎng)，以此來發(fā)展學生的思考能力，進而讓學生學好數(shù)學知識內容。探討了培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識的幾個方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；問題意識；探索

“發(fā)明千千萬，起點是一問?！睆倪@句話中，我們可以看到發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題的重要性。在當前的初中數(shù)學教學中，教師需要關注學生問題意識的發(fā)展，并且引導學生說出“怎么辦？為什么？是什么？”把提問當作課堂教學的主旋律，才能讓學生提高思維能力，并且讓學生的智力得到發(fā)展，對于學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)造力提升有著重要的意義。

一、設置數(shù)學問題串，培養(yǎng)學生思維能力

學生的問題意識和數(shù)學思維能力水平有著密切的聯(lián)系。對于初中數(shù)學教師來說，通過設置有效的問題串，能夠讓學生逐步思考，并且在解決難題過程中提高思維能力，并且產生一定的問題意識。如果在后續(xù)的學習中碰到類似知識點，就能夠舉一反三，并且提出有效問題。比如，在講解“角的大小”過程中，教師可以這樣設置問題串：“第一，你如何指導一個角的大??？第二，你要怎么度量一個角的實際大小？需要使用什么工具？第三，如何比較兩個角的大?。靠梢允褂媚姆N方法？”根據(jù)這個問題，學生開始思考。在講解“相似三角形”的過程中，教師可以讓學生測量旗桿的影子長度，讓學生測量易測量物體的高度，并且測量在同一時刻物體影子的長度。教師可以提出這樣的問題串：“為什么必須測量同一時刻的長度？通過這種方法測量旗桿長度，應用了什么數(shù)學原理？通過這種方法，可以測量埃及金字塔以及珠穆朗瑪峰的高度嗎？”通過設置問題串，可以在潛移默化中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生產生對于提問的興趣。

二、從教材中提煉問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題

在引導學生探索知識的過程中，教師需要關注教材的價值。這是因為教材中包括廣泛的知識內容，屬于發(fā)現(xiàn)問題的重要資源，是培養(yǎng)學生問題意識的重要資料。在初中數(shù)學教學中，教師需要合理發(fā)掘教材內容，讓學生發(fā)現(xiàn)其中隱藏的問題，這有利于學生形成問題意識。在初中數(shù)學教材中，有許多學生能夠發(fā)現(xiàn)的問題。比如，對于數(shù)據(jù)、數(shù)軸等方面的內容，學生都能夠發(fā)現(xiàn)一些問題。在講解“數(shù)軸”相關內容時，根據(jù)練一練、議一議、想一想、做一做四個部分，可以設置由淺入深的問題，讓學生進行分層次的學習和思考。為了提升問題的實效性，教師需要加強對材料的研究，進而發(fā)揮教材的重要作用。

三、創(chuàng)設探究式情境，讓學生自主提問

在數(shù)學教學中，提問是基本的教學手段，屬于生生和師生之間的有效互動。教師可以有目的地創(chuàng)設問題情境，吸引學生的注意力和興趣，在集中學生的注意力之后，可以提出預先設計的問題，讓學生在問題情境中思考，并且探索解決相關問題的方法，進而在探索并且解決難題時形成問題意識。通過這種教學模式，學生可以逐漸地發(fā)展問題意識，并且可以適時地提出疑問。比如，在講解“求代數(shù)式的值”過程中，教師可以設置“猜猜你的出生月份”這個游戲場景，對學生說：“把你們的出生年月日乘以5，加上11，而后乘以2，而后減去22，把結果告訴我，我能馬上知道你們的出生月份?！睂W生對于這個方法產生了好奇心，并且相應指導其中的奧秘，這引發(fā)了學生的提問以及猜測，學生之間的討論比較激烈，學生都比較興奮。教師可以寫出計算的代數(shù)式（5x+11）×2-22，把這個代數(shù)式進行簡化之后，得到了10x，學生根據(jù)這個簡化過程，馬上明白了教師如何計算出相應的答案，并且根據(jù)教師的問題提出了其他的代數(shù)式，提升了教學效果。

四、培養(yǎng)學生的習慣，讓學生樂問

初中數(shù)學教學的目標是，讓學生逐步樹立問題意識，并且產生科學求證的學習態(tài)度，在持續(xù)的思考中形成良好的數(shù)學思維習慣。數(shù)學思維習慣的養(yǎng)成是需要日積月累的，并不是一蹴而就，馬上就能獲得的。對此，數(shù)學教師需要整理出一個完整的問題教學方案，把問題意識培養(yǎng)融入數(shù)學教學的方方面面，讓數(shù)學課程成為“問題課堂”。比如，如何使用負數(shù)和正數(shù)表示加工允許誤差，幻方中包含的有理數(shù)加減法，翻拍游戲中包含的數(shù)學原理等。經過持續(xù)的探究和思考，學生不僅可以掌握比較固定的數(shù)學原理，同時也知道如何應用科學的思維來解決實際問題，并且產生了問題意識。

綜上所述，本文探討了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的方法和策略，并且提出了個人的看法和意見。對于教師來說，需要盡可能地在教學中融入問題意識培養(yǎng)的內容，并且引導學生更多地提問問題，這樣學生才能深度地思考，而不是被動地接受知識，能夠顯著提升綜合數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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