如何更自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

周蕾

摘 要：好玩是孩子的天性，尤其是對二年級來說，正是一個兒童的懵懂時期，對太多的事物產(chǎn)生了好奇，想去探索，而這種急于探索的心理卻往往用不到學(xué)習(xí)上，尤其是數(shù)學(xué)。如果學(xué)生一味地埋頭苦讀則會感覺到枯燥乏味。如何提高孩子的興趣，讓學(xué)生把這種求知欲放在數(shù)學(xué)上，就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比绻覀儼褦?shù)學(xué)當(dāng)做是游戲、娛樂，而不當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)去學(xué)習(xí)，那么我想是可以達(dá)到事半功倍的效果的。那么我們應(yīng)該如何去實踐，如何去改變這種比較死板的教學(xué)方式呢？我想我們可以從以下幾個方面來做。

一、在玩樂中尋找問題和答案

很多學(xué)生在課堂中不敢說、不敢問，將問題帶到課下，最后導(dǎo)致疑問越來越多，所以有的同學(xué)看上去很用功但是成績卻不是太理想。那么我們?nèi)绻麚Q一種環(huán)境，換一種場景，將嚴(yán)肅的課堂變成比較有意思的游戲世界，讓學(xué)生在放松的條件下打開大腦思維，邊玩邊思考，邊玩邊問。例如：

1.將學(xué)生分為小組，以簡單的口算為基礎(chǔ)，讓學(xué)生搶答，搶答正確后可以抽取指定的問題紙條，如果答上來就可以加分，這樣開始的口算鍛煉了大家的反應(yīng)能力，而后面的紙條題就是真正的鍛煉思維能力，一些平時發(fā)現(xiàn)的難點、重點就可以放在紙條中，讓抽到的學(xué)生說出答案加分，如果說出解題方法可以翻倍，其他人說出不同的方法也可以得到翻倍的分?jǐn)?shù)，讓大家在這種愉快的氛圍中把課中的重點、要點復(fù)習(xí)一遍。

2.作業(yè)就讓學(xué)生找書中的問題、知識點，下次上課時可以小組之間討論，將一些解答不了的難題說出來讓另一個小組來解答，這樣學(xué)生不僅可以主動地發(fā)現(xiàn)自己不會的知識點，又可以很大方地分享出來讓大家?guī)兔獯?，避免了課堂提問題時的尷尬。

3.全班一起拍手打節(jié)奏玩接龍，前面一個人出問題，后面一個人說答案后出第二題，能難倒下一個人的同學(xué)加一分，當(dāng)然問題的范圍必須是書本上的，而且必須自己能夠解答出來，比如：我們一家掰玉米，爸爸媽媽還有我每人都拿到9個，弟弟拿到了6個，全家總共多少個，我們打上五個拍后，后面同學(xué)回答我們?nèi)谊衩?，總共得?3個。這樣不僅可以找到全班在某些知識點的弱項，而且能發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生所存在的問題，這樣我們作為老師就可以重點去講解這方面的問題。

這樣學(xué)生得到的答案印象更深刻，記得更牢，讓孩子們在課堂上玩起來，以最好的心態(tài)來迎接自己疑問。

二、在玩樂中增強彼此合作

現(xiàn)在大多數(shù)家庭獨生子女較多，孩子們變得自私，不懂得謙讓，以自我為中心。而現(xiàn)今的社會又不再是單打獨斗的時代，而且有時候同學(xué)之間的交流會比和老師的交流印象更深。所以我們需要讓孩子們在玩樂、學(xué)習(xí)的過程中找到彼此合作的好處，找到一種集體感。我們將學(xué)生分為幾個小組，一個組里面有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)稍微差一點的，但是我們布置下去的任務(wù)既需要好學(xué)生又需要用到稍微差一點的學(xué)生身上的優(yōu)點。比如，A、B、C三個人，A和B學(xué)習(xí)比較好，而C數(shù)學(xué)稍微差，但畫畫比較好，我會讓他們?nèi)齻€一組形成二幫一，讓A和B找一些課本中的難點以及比較生疏的知識，讓C用畫畫的方式畫出來，這樣A和B不僅會愿意幫助C解決問題，而且C也不會因為自己的成績不如別人而自卑，同時也告訴他們，一個集體、一個小組需要每一個人，所以我們需要共同來提高，每個人發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取長補短，互相學(xué)習(xí)，因為只有一個小組中每個人都提高了，整個小組的水平才能提高上去，久而久之就能形成一個良性的傳幫帶效果！

三、開展多樣化預(yù)習(xí)方式

很多同學(xué)預(yù)習(xí)新的知識時都感到很難，有的同學(xué)甚至不會去翻課本，因為有的人會認(rèn)為反正老師上課都會講到，不看也沒問題。針對這種情況，我會考慮這個年齡段孩子的特點，因為年紀(jì)小都會有攀比心理，不希望自己會被別的同學(xué)比下去，所以我就抓住這一點，給學(xué)生留下與新知識相關(guān)的問題，讓他們自己找方法，自己找答案。如，二年級數(shù)學(xué)的“兩步計算的應(yīng)用題”，這既是教學(xué)的重點，也是個難點，那么我們?nèi)绾巫寣W(xué)生在不被督促的情況下去思考、去學(xué)習(xí)呢？下課前我會給學(xué)生留下疑問：“如果老師去買鉛筆和橡皮。鉛筆四角一支，老師需要5支，而橡皮三角一塊，老師需要3塊，請問老師應(yīng)該付多少錢呢？為什么？大家下課后可以好好思考，下節(jié)課誰能答對并且告訴我為什么，那么就可以得到鉛筆或者橡皮?！边@樣大家都會去考慮，不僅促使學(xué)生預(yù)習(xí)了新的知識點，而且使學(xué)生主動地去想得到答案的方法。

二年級學(xué)生的思維以具體的形象思維為主，所以我們要為他們創(chuàng)造出各種學(xué)習(xí)的情境，充分激發(fā)他們在對待新事物上的求知欲望，讓他們在“玩”中找到學(xué)習(xí)的樂趣，主動地去尋找問題、解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐妍.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2013.

[2]施楠.激發(fā)興趣對小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力影響的研究[D].天津師范大學(xué)，2014.