淺談信息技術(shù)對初中課堂的促進作用

張玉

摘要：21世紀是一個信息化不斷發(fā)展的時代，信息技術(shù)也已經(jīng)深入到人們的生產(chǎn)生活以及工作學習中，這就需要人們的信息意識以及信息技術(shù)不斷增強。在初中學校的教學過程中，信息技術(shù)也已經(jīng)深入到了教學中，信息技術(shù)與學科的高度融合可以在一定程度上增強學生的信息能力，感受到信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，本文針對信息技術(shù)在初中課堂的促進作用展開討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中課堂 促進作用

在長期的教學實踐過程中，教師一直在將信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學中，信息技術(shù)與學科的融合，不僅是一種新型的教學模式，更是提高教學質(zhì)量和效率的方法。因此，我們有必要深刻認識到信息技術(shù)在實際初中課堂教學中的促進作用，才能更有針對性地提出教學策略。

一、有效激發(fā)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，有了學習興趣就可以充分激發(fā)學生的學習熱情。然而，在實際的教學課堂上，運用傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，這也是教師教學的難題。如果可以在實際教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以活躍教學氣氛，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣。

隨著新課改的不斷推進與深入，學生的主體地位逐漸被凸顯出來，也成為了課堂活動的主要參與者。當學生處在一個寬松和諧的氛圍中時，就會產(chǎn)生一種主動學習、自主探究的欲望，也是這種教學氛圍可以在一定程度上體現(xiàn)學生的主體性。當然，在傳統(tǒng)教學模式中也可以適當?shù)伢w現(xiàn)學生的主體地位，但是有信息技術(shù)的支持，主體地位會更加明顯。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師使用圖片、文字等的機會很少，經(jīng)常使用的是粉筆黑板式，這樣一來不但會限制學生的思維，還極大的阻礙了教學進程。而多媒體的信息技術(shù)可以很巧妙地運用直觀的圖片、視頻、錄音、動畫等，在一定程度上賦予學生的學習活力，從而增加多元化的教學方法，讓學生的興趣充分被激發(fā)出來，也可以調(diào)動學生參與教學活動的積極性。

二、改變了學習方式和教學方式

在有關(guān)圖片的學習過程中，運用傳統(tǒng)的教學模式，有時會出現(xiàn)一節(jié)課結(jié)束之后，學生并不知道課本的主要內(nèi)容是什么。這就是因為教材中的圖片不能準確地讓學生掌握知識，如果學生只能通過記憶來學習知識，就不會培養(yǎng)學生的綜合能力。然而，運用信息化技術(shù)教學，就可以在一定程度上避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。因為多媒體的信息化教學可以為學生提供多元化的學習資源，更加直觀、形象地了解相關(guān)理論知識，從而豐富初中課堂的教育內(nèi)容。

學生可以利用多媒體的信息技術(shù)優(yōu)勢進行學習，不僅可以將圖片和文字進行良好的融合，更能讓學生有一個良好的氛圍進行交流，從而實現(xiàn)自主學習、自主探究，將每個學習內(nèi)容都可以掌握到位。當生生之間以及師生之間的交流方式發(fā)生變化的時候，學生就可以在學習過程中更加主動、具有針對性的學習，從而提高學習效率和教學質(zhì)量。

三、給教學實驗提供了基礎(chǔ)

多媒體在實際教學過程中有很大的用處，學生利用多媒體進行學習，就可以讓學生通過自己的力量去發(fā)現(xiàn)探索，不僅可以培養(yǎng)學生相關(guān)的邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。比如，教師可以運用Flash技術(shù)來制作相關(guān)的視頻或動畫，以此來吸引學生的注意力，并能通過直觀的動畫讓學生理解相關(guān)的知識，從而提高學生的學習質(zhì)量。這種具有明顯形象的教學活動可以讓學生的學習熱情高漲，并有興趣去思考，從而實現(xiàn)對知識意義的主動構(gòu)建。當信息技術(shù)與初中教學學科進行融合時，這是對教學方式和學習方式的改革，也是對教學觀念的深刻反思，并對教學結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的變化。

在信息化的教學條件下，教師的身份會發(fā)生明顯的變化，學生的角色以及學習環(huán)境都會發(fā)生變化。教師不再承擔一個知識源泉的角色，而是成為和學生一起探索知識的指導者、促進者以及伙伴。學生也不再是一個被動學習的人，而是一個在自主探索的環(huán)境中主動進行學習，成為了學習的參與者、主導者，從而使學生獲得最多的學習機會和權(quán)利。

四、提高課前預習的質(zhì)量

在學習的整個環(huán)節(jié)中，課前預習顯得至關(guān)重要，起到了一定的促進作用。傳統(tǒng)的課前預習就是學生閱讀課本，以自己的能力初步了解文本的學習內(nèi)容，但在遇到問題時往往不能自己進行解決。在信息化技術(shù)時代下，要求學生在預習時可以通過自己搜集相關(guān)資料和信息，對所學知識進行初步的了解，并可以進一步發(fā)展思維。如今，互聯(lián)網(wǎng)的信息量很大，傳播的速度也很快，所以完全可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)用來搜集相關(guān)知識，也有助于學生知識面的拓展，讓學生可以在此基礎(chǔ)上自主學習，培養(yǎng)學生的信息綜合素養(yǎng)。

總而言之，信息技術(shù)與學科的融合是時代發(fā)展的要求，對教學與學習都有著一定的促進作用。但是，課堂教學不能完全用信息技術(shù)取而代之，可以作為一種輔助的教學方式，為教師教學服務(wù)。信息技術(shù)進課堂為學生和教師帶來了福音，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)會對課堂提供越來越多的服務(wù)，因此，我們要不斷加強自身知識建設(shè)，多實踐，提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

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（作者單位：長春市第一外國語中學）endprint